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初中语文情境化教学设计的实践探究

新课程标准下，初中语文情境教学的背景是教育改革和新课程改革的不断深入。情境教学作为一种新的教学方法应运而生，通过创设真实或虚拟的情境，让学生在具体的情景中进行学习，从而对学生的语言建构与运用、思维的发展、审美情趣加以有效的启发，提升学生自主合作探究的能力。

1.情景化教学设计应有趣味性。爱因斯坦说“爱为学问之始”，兴趣能让学生持续学习，如果教师在明确教学内容和主题的情况下，合理创设情境，实施激发学生兴趣策略。创设的情境建立在学生浓厚的学习兴趣之上，必然能使学生以愉快的心情完成学习任务，激发思维的灵活性。在活跃的情境中设计学习任务，能激发学生不断探索的积极思维。具体来说，可以用生动的故事、教材中的实例实践、科学实验或者日常生活中的语文应用等来激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，为语文课堂接下来的学习做好铺垫，引导学生自主学习。例如，统编版教材九年级上册第六单元的名著导读《水浒传》教学。《水浒传》作为一部古典小说，有着丰富的故事情节和丰满的人物形象，怎样创设情境能激发学生的兴趣，让学生爱上古典小说的阅读呢？结合当下大热的选秀节目，创设情境：假如《水浒传》中梁山好汉们想去参加“披荆斩棘的哥哥”，请你为他们设计简历。这样就自然而然让学生投入对水浒英雄的了解之中，引导学生进行整本书的阅读。当完成简历之后，再次创设情境：如果你是披荆斩棘的哥哥这个电视节目的观众，你会成为哪一个梁山好汉的粉丝，为你的哥哥写一个人物小传，向别人安利他。这个情境一创设，学生利用课堂学到的古典小说精读和跳读方法，进行故事情节的梳理和人物形象的分析。最后再次创设情境：你认为梁山好汉中最终能高位出道的英雄有哪些？说说他们受欢迎的理由。同时思考，同学们提出的高位出道的英雄你不赞同谁？说说理由。三个情境的创设贯穿课堂，学生觉得既新颖又有趣。围绕“趣味性”进行情境的创设，设计合理的学习任务进行驱动，既引发了学生的好奇心和求知欲，激发了他们进一步学习的兴趣，同时，也能进一步巩固和加深学生对文本的理解。

2.情景化教学设计可有悬念性。古人云说“学贵有疑”，疑是学习的开始。因此教师通过创设有效的问题情境，来为课堂设置悬念，从而实施引疑策略，从而激发学生学习的好奇心，不失为一个好的方法。例如，统编版教材九年级下册第四单元课文《无言之美》的教学，朱光潜的文章理论性比较强，学生读起来容易感到枯燥，教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使课堂高效。课堂伊始进行情境的设念以及课堂结尾释念，首尾结合，让课堂回环呼应，再一次激发了学生参与学习的热情，培养了学生自主合作探究的能力，并有效检测学生课堂学习的效果。

3.情景化教学设计要善于联系生活。情景化的教学设计，如果能善用身边的活动资源，贴近学生生活实际，进行一情境多驱动策略，达到良好的知识传授效果。众所周知，学校会举行各种活动来培养学生的能力，如果能够将活动与语文课堂相结合，利用真实有效的身边的情境进行教学，反而会事半功倍。结合生活实际，一个情境下驱动多个任务，一方面让学生获取语文知识，并且运用到实际的生活中，语文学习不再是纸上谈兵；另一方面，也明白活动的开展的流程、环节等，为将来应用于生活和工作奠定基础。又比如在八下第一单元拓展感受民俗教学的时候，结合我们当地每年举办一次的龙舟竞赛的热闹场面，进行民俗的传承教育。

4.情景化的教学设计要善于融合。将情境创设善于融合多种教学资源，进行有效整合，激发学生思维拓展能力。例如，部编版教材不仅仅提供了教学的内容，有时候也可以用来进行情境的创设和运用，部编版教材的后记就写着这样一段话，期盼使用本套教科书的广大师生，家长提出宝贵的意见，我们将集思广益，不断修订，使教科书趋于完善。这一段话就可以在多个语文课堂教学中实施，可以创设：假如你是语文书的编辑，七年级上册少年成长的单元，你会选择哪些文章呢？七年级下册第二单元最近新增了《谁是最可爱的人》这一篇目，你认为合适吗？从而激发学生的思考、交流讨论、质疑、建议的各项能力，一方面能够引发学生对文本教材的谈论，另一方面也可以拓展语文学习的外延。这样就可以让学生跳出教材学教材，培养学生自己选择优秀校本教材的能力和自主学习的能力。

5.情景化的教学设计要善用信息技术等新兴教学手段，拓展语文教学的外延。语文教学不仅是知识传授的过程，而且是情感活动的过程。只有作者创作情感、教师教学情感和学生学习情感三者的沟通融会形成一个有机的整体，教学场景才能呈现强烈的情感共鸣状态，信息技术等新兴教学手段的应用为调动学生的情感，激发他们的想象力提供了条件。智慧课堂更是创设的情境的良好手段之一，中考复习本就枯燥无味，尤其是文学文化常识和古诗文的默写，需要死记硬背又需要理解，如何让学生心甘情愿去走近他们呢？设计中华文化常识大赛的情境化活动，试题选择