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人教版九年级语文教学设计范例

一、课题概述

《岳阳楼记》是人教版九年级语文上册中的经典篇目，为北宋文学家范仲淹所作。本文以其旷达的胸襟、高远的志向和精妙的写景抒情手法，成为千古传诵的佳作。本教学设计旨在引导学生深入文本，品味语言魅力，体悟作者情怀，提升文学素养与思辨能力，并从中汲取精神力量。

二、授课对象

九年级学生

三、课时安排

建议2-3课时（本设计按3课时思路展开，可根据实际情况灵活调整）

四、教材分析

《岳阳楼记》是一篇融叙事、写景、抒情、议论于一体的散文。文章由重修岳阳楼的背景入手，引出作记缘由。继而描绘了洞庭湖在不同天气下的壮丽景象——“朝晖夕阴，气象万千”，以及迁客骚人登楼时或喜或悲的览物之情。最终，作者超越了个人的悲喜，提出了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，升华了文章主旨。其语言骈散结合，音韵和谐，多用四字短语和对偶句，气势磅礴，文采斐然，是学习古代散文的典范。

五、学情分析

九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步的掌握。他们思维活跃，求知欲强，对文学作品中的情感体验和人生哲理有一定的思考能力。但对于本文中蕴含的深刻思想内涵、精妙的写作技巧以及作者复杂的情感世界，仍需教师的有效引导和点拨。部分学生可能对“忧乐观”的理解存在难度，需要结合时代背景和作者生平进行阐释。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“谪、属、胜、备、极、薄、去、或、微、归”等）、虚词（如“夫、以、则、其、之”等）的意义和用法。

2.理解并背诵全文，尤其要熟记描写洞庭湖景色和揭示主旨的千古名句。

3.学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作手法，体会其在表情达意上的作用。

4.品味文章精炼、生动、富有气势的语言特点，如骈句的运用、意境的营造等。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感知文章的节奏和韵律，初步理解文意。

2.运用自主探究、小组合作等方式，梳理文章结构，分析写景特点，把握作者情感变化。

3.通过问题引导、师生互动，深入探讨文章主旨，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。

4.拓展延伸，联系现实，引导学生思考“忧乐观”的当代意义。

（三）情感态度与价值观

1.感受洞庭湖的壮丽景象，培养热爱祖国大好河山的情感。

2.体会作者豁达的胸襟和崇高的政治理想，引导学生树立正确的人生观和价值观。

3.学习作者“不以物喜，不以己悲”的超然心态和以天下为己任的责任感。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并积累文言知识，背诵全文。

2.赏析本文写景的精妙之处，特别是对洞庭湖不同景象的描绘及其作用。

3.把握作者由景生情、由情入理的写作思路，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻内涵。

（二）教学难点

1.理解“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先忧后乐”政治抱负之间的内在联系。

2.体会作者在叙事写景中寄托的思想情感，理解其超越个人荣辱得失的博大情怀。

3.引导学生将古代文人的忧乐观与当代青年的责任担当相联系，实现情感的升华和价值观的引领。

八、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受文章的音韵美和情感美，加深对文本的理解。

2.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，帮助学生直观感受洞庭湖的壮美景色和作者的情感氛围。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核，理解文章主旨。

4.讨论法：组织学生围绕关键问题进行小组讨论或全班交流，激发思维碰撞，分享阅读体验。

5.点拨法：在学生思考和讨论遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨和引导，帮助学生突破难点。

6.多媒体辅助教学：PPT课件、相关音视频资料等。

九、教学过程设计

第一课时：初读感知，疏通文意

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示岳阳楼图片或播放相关视频片段，配以简洁的解说，引出“江南三大名楼”之一的岳阳楼，以及“洞庭天下水，岳阳天下楼”的美誉，自然过渡到范仲淹的《岳阳楼记》。

*方式二（名句导入）：提问学生是否知道“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句名言，引出其出处及作者，激发学生的学习兴趣。

*设计意图：创设情境，激发兴趣，引出课题，为后续学习奠定情感基调。

（二）作者及背景简介（约5分钟）

*学生结合课下注释及预习资料，简要介绍范仲淹及其写作背景。

*教师补充：重点强调范仲淹的生平经历（如“断齑画粥”的典故、多次被贬的经历）、政治抱负和文学成就，