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四年级数学重点教案与教学反思

四年级数学是小学数学学习的关键过渡期，知识点的难度和抽象程度都有一定提升，对学生的逻辑思维和学习方法提出了更高要求。一份精心设计的教案是提升课堂效率、保障教学质量的基础，而持续的教学反思则是教师专业成长的核心动力。本文将结合四年级数学的教学实际，提供一份重点课例的教案，并附上深入的教学反思，以期为一线教师提供有益的参考。

一、重点课例教案：《亿以内数的认识》

（一）教学内容

人教版小学数学四年级上册《亿以内数的认识》第一课时（主要包括：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，以及相邻两个计数单位间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序表）。

（二）教学目标

1.知识与技能：学生能认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，了解这些计数单位的大小，掌握每相邻两个计数单位之间的十进关系；初步掌握亿以内的数位顺序表，能根据数位顺序表说出每个数位上数字所表示的意义。

2.过程与方法：通过数小方块、拨计数器等活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生的数感和抽象思维能力；通过小组合作与交流，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受大数在日常生活中的应用，体会数学与生活的密切联系；在探究活动中体验数学的趣味性，培养学习数学的兴趣和自信心。

（三）教学重难点

*重点：认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，掌握相邻两个计数单位间的十进关系，理解数位的意义。

*难点：建立“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等大数的数感，理解数位与计数单位的区别与联系。

（四）教学准备

教师：多媒体课件、计数器、自制数位顺序表教具、10×10×10的小方块模型（或图片）。

学生：每人一个简易计数器（或画有计数器的练习纸）、预习单。

（五）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*（课件出示：本校操场集会图片，师生人数约两千人；再出示一个大型体育场座无虚席的图片）

*师：同学们，我们学校操场集会时大约有两千人。看，这是一个大型体育场，能容纳的人数比我们学校的人数多得多。你能猜猜这里大约有多少人吗？（学生自由猜测）

*师：这些数比我们以前学过的“万以内的数”要大得多，今天我们就一起来认识这些更大的数——亿以内数的认识。（板书课题）

**（设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过对比，引发学生对大数的认知需求，激发学习兴趣。）*

2.探究新知，构建概念

*复习旧知，迁移引入：

*师：我们已经学过哪些计数单位？（个、十、百、千、万）它们之间有什么关系？（每相邻两个计数单位之间的进率是十）

*师：我们还学习了数位顺序表，从右往左依次是什么位？（个位、十位、百位、千位、万位）

*（出示计数器，拨出“一万”）师：这个数是多少？表示什么？（一万，表示1个万）

*认识“十万”：

*师：如果我们在万位上再拨一个珠子，是多少？（两万）再拨一个呢？……（边拨边数，直到万位满十）

*师：万位满十了，该怎么办？（向前一位进一）

*（教师在计数器的万位左边拨出一个珠子，万位清零）师：万位满十向前一位进一，这个新的计数单位叫做“十万”。（板书：十万）

*师：10个一万是多少？（十万）（板书：10个一万是十万）

*（课件演示：一万个小方块组成的“正方体”，十个这样的“正方体”排成一排，就是十万个小方块）帮助学生直观感受“十万”的大小。

*师：生活中哪些地方会用到“十万”这个数？（例如：一个小镇的人口，一辆汽车的价格等，引导学生举例）

*认识“百万”、“千万”、“亿”：

*师：那么，10个十万是多少呢？（引导学生类比迁移，自主探究）请同学们在自己的计数器上拨一拨，数一数。

*学生操作，教师巡视指导。

*交流汇报：10个十万是一百万。（板书：百万，10个十万是一百万）

*用同样的方法，引导学生探究得出：10个一百万是一千万（板书），10个一千万是一亿（板书）。

*（强调“亿”是一个非常大的计数单位，简单介绍“一亿”有多大，如：一亿张纸叠起来有多高，一亿人大约有多少等，帮助学生建立数感。）

*整理计数单位，明确进率：

*师：现在我们认识了哪些新的计数单位？（十万、百万、千万、亿）连同以前学的，我们一起按顺序读一读。（从“个”读到“亿”）

*师：这些计数单位之间的进率是多少？（每相邻两个计数单位之间的进率都是十）

*完善数位顺序表：

*师：每个计数单位都对应着一个数位，那么“十万”对应的数位是什么位？（十万位）“百万”呢？……

*师生共同将新的数位补充到数位顺序表中（从右往左：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、