六年级语文部编版上册散文诗《花之歌》教案.docx

六年级语文部编版上册散文诗《花之歌》教案

一、教学目标

让六年级学生学会赏析《花之歌》，掌握借物抒情的写作手法，体会作者对生命的热爱之情。

二、教学准备

多媒体课件，收集与花相关的图片、音乐。

三、教学重点

理解诗歌内容，感受花的形象，体会借物抒情的表达效果。

四、教学难点

领悟诗歌中蕴含的哲理和情感，培养学生的想象力和语言表达能力。

五、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段优美的花的视频，同时播放轻柔的音乐，营造出美好的氛围。

-师：同学们，刚才我们欣赏了一段美丽的花的视频，花是大自然中最美丽的精灵之一。从古至今，无数文人墨客都用他们的生花妙笔描绘过花。同学们，你们能想到哪些描写花的诗句呢？

-生1：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

-生2：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

-师：非常棒！看来大家积累了不少呢。那今天，我们要走进一首散文诗，去聆听花的心声，看看它在作者笔下有着怎样独特的魅力。这首散文诗就是《花之歌》。

（二）初读诗歌，整体感知

1.教师富有感情地范读全诗，要求学生边听边注意字音、节奏。

-师：（范读完毕）同学们，你们觉得老师读得怎么样？

-生：老师读得很有感情，声音也很好听。

-师：谢谢大家的夸奖。那现在请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，把握好诗歌的节奏。

2.学生自由朗读后，指名朗读，其他学生认真倾听并评价。

-生3：朗读后

-师：生3同学朗读得很流畅，但是在节奏的把握上还可以再细腻一些。比如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去”这里，“说出来”“又收回去”可以稍微停顿一下，这样更能体现诗歌的韵律美。谁再来试试？

-生4：朗读后

-师：生4同学这次进步很大，节奏把握得很好，感情也很充沛。大家给他鼓鼓掌！

3.全班齐读，读得整齐、响亮、有感情。

（三）文本解读

1.逐句分析诗歌

-师：“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”同学们，这里把花比作大自然的话语，你们想想，大自然通过什么来说话呢？

-生：通过花开花落。

-师：非常正确！那大自然把花藏在心间，又说一遍，这体现了什么？

-生：花开花落是大自然循环往复的一种表现。

-师：对啦！这一句运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了花在大自然中的重要作用，它是大自然表达自己的一种方式。

-师：“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”这里把花比作星星，你们能感受到花和星星有什么相似之处吗？

-生：都很闪亮，都给人一种美丽的感觉。

-师：没错！从苍穹坠落的星星，落在绿茵中，就像花从高处开到了地上，给大地增添了光彩。这也是一种很美的比喻，让我们仿佛看到了花的闪耀。

-师：“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”同学们，这里运用了什么修辞手法？

-生：排比。

-师：对啦！排比句的运用，强调了花的成长过程与四季的紧密联系。那从这个句子中，我们能体会到花的成长经历了哪些阶段呢？

-生：经历了孕育、开放、成长、昏睡（凋谢）的阶段。

-师：很好！这也体现了花的生命历程，就像我们人一样，有着自己的成长轨迹。

-师：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”这里花又有了哪些象征意义呢？

-生：花代表着美好、祝福，在婚礼上是幸福的象征，在葬礼上是对死者的怀念。

-师：非常准确！花在不同的场合有着不同的意义，它承载着人们丰富的情感。

2.总结诗歌内容

-师：同学们，通过刚才对诗句的分析，我们知道这首散文诗主要写了什么？

-生：写了花是大自然的话语、星星、诸元素之女，还写了花在不同场合的象征意义。

-师：没错！这首诗以花自喻，通过丰富的想象，展现了花的生命历程和它在世间的各种角色，表达了作者对花的喜爱以及对生命的赞美之情。

（四）深入探究

1.体会借物抒情的写作手法

-师：同学们，作者表面上写花，实际上是在表达自己的情感。这就是借物抒情的写作手法。你们能从诗中找到哪些地方体现了作者借花抒发的情感呢？

-生：作者把花比作大自然的话语，说大自然通过花来表达自己，体现了作者对大自然的热爱。

-在小组内讨论3分钟后

-师：哪个小组来分享一下你们的讨论结果？

-小组1代表：我们觉得作者写花的成长经历，从孕育到开放再到凋谢，就像人的一生，表达了作者对生命的敬畏和珍惜。

-师：非常好！小组1的同学分析得很深刻。那还有吗？

-小组2代表：作者写花在不同场合的象征意义，如亲友交往的礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献，表达了花在人们生活中的重要性，也体现了作者对生活中美好情感的赞美。

-师：太棒了！大家都很善于思考。借物抒情这种手法，让诗歌更富有内涵，我们在