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20芦花鞋教案教学设计

一、教材分析

《芦花鞋》是一篇充满乡土气息与人性温暖的散文作品。课文以质朴的语言，讲述了青铜一家为了生计，在寒冷的冬天编织芦花鞋、青铜不畏严寒到镇上售卖芦花鞋的故事。字里行间不仅展现了芦花鞋的质朴与实用，更凸显了青铜的懂事、坚韧与淳朴，以及家人之间相互扶持的浓浓亲情。文章通过对环境、人物动作及心理活动的细致描写，将读者带入那个特定的情境，感受平凡生活中的美好与力量。教学中，应引导学生在品读语言文字的基础上，体会人物情感，感悟作品内涵。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解生字词，把握文章的主要内容。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，乐于通过朗读、讨论等方式参与课堂。然而，对于文章中蕴含的深层情感及作者通过细节描写塑造人物形象的写作手法，学生可能理解不够深入。同时，他们对特定时代背景下人物的生活状态缺乏切身体验，这就需要教师在教学中搭建桥梁，引导学生走进文本，与人物产生共鸣。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义；有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清故事脉络。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习抓住关键词句、品读细节描写的方法，体会青铜的人物形象。

3.情感态度与价值观：感受青铜一家生活的艰辛与不易，体会青铜的懂事、坚强与善良，以及家人之间的亲情，珍惜现在的幸福生活，培养朴素的价值观和同情心。

四、教学重难点

1.教学重点：理解课文内容，体会芦花鞋的特点以及青铜卖鞋过程中的艰辛与执着。

2.教学难点：通过对人物动作、语言、心理活动的描写，深入体会青铜淳朴、善良、坚韧的美好品质，并感悟文章所蕴含的情感。

五、教法学法

1.教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生入情入境；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过问题引导，激发学生思考，深化理解。

2.学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画批注法。鼓励学生主动阅读，勤于思考，乐于分享，在互动中提升阅读理解能力。

六、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的PPT课件（包含芦花鞋图片、相关雪景图片、重点词句等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要讲了一件什么事。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.（出示芦花图片或芦花鞋实物图片）提问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对芦花或芦花鞋的初步印象）

2.师：在寒冷的冬天，一双用芦花编织的鞋子，会给人带来怎样的温暖？今天，就让我们一起走进曹文轩的《芦花鞋》，去感受那份特别的温暖。（板书课题：芦花鞋）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.检查字词预习情况：

*出示本课生字词（如：搓、捋、遗憾、祈求、污迹等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解重点词语的意思。

3.再读课文，思考：课文主要写了关于芦花鞋的哪几件事？（学生默读，尝试概括，教师引导梳理：编织芦花鞋——售卖芦花鞋——卖掉自己脚上的芦花鞋）

（三）品读感悟，体会情感

1.品芦花鞋之“美”与“暖”

*学生快速浏览课文，找出描写芦花鞋样子和特点的句子，用“~~~~”划出来。

*小组交流：这些句子写出了芦花鞋的什么特点？（引导学生从颜色、样子、质感、保暖性等方面体会芦花鞋的质朴、美观与实用）

*指名朗读相关句子，师生共同评价，体会作者描写的精妙。（如：“那鞋的制作工序是：先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。”）

*提问：这样一双双精美的芦花鞋，凝聚了谁的心血？（青铜一家，特别是青铜和奶奶的辛劳）

2.感青铜卖鞋之“艰”与“执”

*过渡：青铜一家精心编织的芦花鞋，要靠青铜到镇上去卖。他是怎样卖鞋的呢？

*学生细读描写青铜卖鞋过程的段落（从“天下了一夜大雪……”到“他没有卖掉一双鞋”）。

*圈点勾画：找出描写青铜卖鞋时环境的句子，体会当时天气的寒冷。（如：“雪下得更大了，成团成团地往下抛落。”“风刮在脸上，像刀子割一样。”）

*思考：在这样寒冷的天气里，青铜是怎样做的？找出描写他动作、神态的词句，说说你体会到了什么。（引导学生抓住“站着”“不跺脚”“不搓手”“目光落在……”等词句，体会青铜的寒冷、坚持与期盼）

*小组讨论：当青铜终于卖掉芦花鞋时，他的心情是怎样的？你是从哪些地方看出来的？

3.悟青铜品质之“纯”与“善”

*重点研读青铜卖掉自己脚上芦花鞋的部分。

*提问：当那个城里人想买最