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冀教版语文八年级上册第课乡愁席慕蓉教案（2025—2026学年）

一、教学分析

冀教版语文八年级上册的《乡愁》一课，是席慕蓉的经典诗作，通过描绘乡愁这一情感，引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。本课内容在单元中扮演着情感教育的角色，旨在培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣能力。在课程体系中，它承上启下，既是对七年级诗歌学习的深化，又为九年级更高层次的诗歌学习奠定基础。核心概念包括乡愁的情感表达和诗歌的意境营造，技能方面则涉及对诗歌意象的解读和情感的理解。

二、学情分析

八年级学生对诗歌已有一定的认知基础，但面对席慕蓉这样深情的诗作，可能存在理解上的困难。他们已有的知识储备包括对诗歌基本格式的了解和对一些常见意象的认识。生活经验方面，随着成长，他们开始对家乡、亲情等有更深的体会。技能水平上，他们能够进行基本的诗歌朗读和初步的分析，但深入理解诗歌情感和意境的能力还有待提高。认知特点上，他们好奇心强，喜欢探索未知，但注意力容易分散。兴趣倾向上，他们对文学作品有着浓厚的兴趣。可能存在的学习困难包括对抽象情感的把握和诗歌意象的深入理解。

三、教学设计

基于以上分析，教学设计应以学生为中心，通过创设情境、引导讨论、小组合作等方式，帮助学生深入理解诗歌内容。教学目标应设定为：1.理解诗歌意境，体会乡愁情感；2.学会分析诗歌意象，提高文学鉴赏能力；3.培养情感共鸣，提升人文素养。教学策略包括：1.通过多媒体展示，激发学生学习兴趣；2.引导学生朗读诗歌，体会情感；3.组织小组讨论，深化理解；4.结合生活实际，引导学生反思自身情感体验。

二、教学目标

1.知识目标

说出席慕蓉《乡愁》的主要意象及其象征意义。

列举诗歌中表现乡愁情感的关键词句。

解释诗歌中运用到的修辞手法及其作用。

2.能力目标

设计一个能够体现诗歌主题的创意写作活动。

评价同学创作的诗歌，提出具体改进建议。

阐释诗歌中的情感，并进行个性化解读。

3.情感态度与价值观目标

体会乡愁这一情感，增强对家乡和亲情的感情。

认同诗歌中表达的对家乡的热爱和对亲情的珍视。

树立对传统文化的尊重和传承意识。

4.科学思维目标

分析诗歌的结构和内容，培养逻辑思维能力。

比较不同诗歌中表达乡愁的方式，提高批判性思维能力。

综合诗歌中的情感与生活实际，形成自己的观点。

5.科学评价目标

评价自己的诗歌创作，反思写作过程中的优缺点。

评价同学的作品，学会客观、公正地评价他人。

评价教学活动，提出改进建议，促进教学质量的提升。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解席慕蓉《乡愁》中的意象和情感表达，掌握诗歌的抒情手法。教学难点在于帮助学生深入体会诗歌的意境，以及如何将抽象的情感转化为具体的文学形象，这对八年级学生来说是一个挑战，需要通过多种教学策略和学生的主动参与来突破。

四、教学准备

为了更好地开展《乡愁》一课的教学，教师需准备包括多媒体课件、诗歌背景资料、诗歌朗读音频等在内的教学资源。学生需预习课文，准备相关笔记和画笔，以便在课堂上进行诗歌意境的描绘和情感表达。同时，设计小组合作学习模式，确保教学环境有利于学生互动和交流。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师活动：播放一首关于家乡的歌曲，如《故乡的云》，引导学生回忆家乡的景象和感受。

2.学生活动：聆听歌曲，分享自己对家乡的回忆和情感。

二、新授环节（35分钟）

1.任务一：诗歌背景介绍（5分钟）

教师活动：简要介绍席慕蓉的生平和创作背景，以及《乡愁》这首诗的写作背景。

学生活动：聆听教师讲解，了解诗歌的创作背景。

2.任务二：诗歌朗读与初步感知（10分钟）

教师活动：示范朗读《乡愁》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

学生活动：跟随教师朗读，感受诗歌的韵律美。

3.任务三：诗歌意象分析（10分钟）

教师活动：引导学生找出诗歌中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，并解释其象征意义。

学生活动：在小组内讨论，分享对诗歌意象的理解。

4.任务四：诗歌情感体验（10分钟）

教师活动：引导学生结合自己的生活经历，体会诗歌中的乡愁情感。

学生活动：在小组内分享自己的感受，并与同学交流。

5.任务五：诗歌主题探讨（10分钟）

教师活动：引导学生探讨诗歌的主题，如对家乡的思念、对亲情的眷恋等。

学生活动：在小组内讨论，总结诗歌的主题。

三、巩固环节（5分钟）

1.教师活动：设计一个与诗歌相关的写作练习，如写一首关于家乡的诗歌。

2.学生活动：完成写作练习，展示自己的作品。

四、小结环节（5分钟）

1.教师活动：总结本节课的学习内容，强调诗歌意象和情感体验的重要性。

2.学生活动：回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

五、当堂检测（5分钟）

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