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幼师课堂管理技巧与师德师风建设

幼儿阶段是人生成长的奠基时期，幼师作为幼儿的启蒙者与引路人，其专业素养直接关系到幼儿的健康成长与未来发展。在日常工作中，课堂管理的有效性与师德师风的高尚性，是衡量幼师专业能力的核心标尺，二者相辅相成，共同构筑了优质幼儿教育的基石。

一、课堂管理：营造有序而灵动的成长空间

课堂管理并非简单的纪律约束，而是一门艺术，旨在创造一个既能保障教学活动顺利开展，又能激发幼儿学习兴趣与探索欲望的动态环境。有效的课堂管理，是幼儿获得安全感、建立规则意识、发展社交能力的前提。

（一）规则先行，共同建构

幼儿的秩序感并非与生俱来，而是在环境与教育的影响下逐步建立的。课堂规则的制定应避免教师单方面的“命令”，而是通过与幼儿的共同讨论，让他们理解规则的意义与必要性。例如，在讨论“玩具分享”时，可以引导幼儿思考“如果大家都想玩同一个玩具会怎么样？”“怎样才能让大家都开心？”，从而共同约定简单、明确、积极的行为准则。这些规则应具体、可操作，并以幼儿能理解的方式呈现，如图示、儿歌等。

（二）环境创设，隐性引导

精心设计的物理环境本身就是一种无声的管理。温馨、安全、富有探索性的教室环境，能够有效减少幼儿的不良行为。区域划分清晰，材料投放适宜、充足且具有层次性，能引导幼儿自主选择、专注投入。同时，积极的心理环境更为重要。教师的微笑、鼓励的眼神、温柔的话语，以及对幼儿情绪的敏感捕捉与积极回应，能让幼儿感受到被尊重与接纳，从而更愿意遵守集体规范。

（三）积极互动，正面强化

课堂管理的核心在于“疏”而非“堵”。教师应善于运用积极的语言和非语言信号与幼儿互动。当幼儿出现良好行为时，及时给予具体的肯定和鼓励，如“你刚才轻轻说话，没有打扰到其他小朋友，做得真好！”，这比单纯的“你真棒”更能让幼儿明确自己哪些行为是值得肯定的。对于幼儿的不当行为，应首先分析其背后的原因——是需求未得到满足，还是缺乏正确的社交技巧？然后采取冷静、理智的方式，通过转移注意力、讲道理、提供替代行为等方式进行引导，避免简单粗暴的批评与惩罚。

（四）活动设计，激发投入

枯燥乏味的活动容易导致幼儿注意力分散，进而引发课堂秩序问题。教师应深入研究幼儿的年龄特点和兴趣点，设计富有启发性、趣味性和挑战性的教学活动。活动形式应多样化，动静交替，鼓励幼儿动手操作、亲身体验、大胆表达。当幼儿全身心投入到感兴趣的活动中时，许多潜在的管理问题便会迎刃而解。

二、师德师风：铸就师者灵魂的内在力量

师德师风是教师的立身之本，是教育的灵魂所在。对于幼师而言，高尚的师德师风不仅是职业操守的要求，更是对幼儿进行潜移默化影响的核心教育资源。它不是抽象的口号，而是体现在日常教育教学的每一个细节之中。

（一）爱心为本，尊重个体

“爱”是教育的底色，更是幼师职业道德的核心。这种爱，是对每一个幼儿发自内心的关爱与呵护，是尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的独特性。要把幼儿看作一个独立的、有思想、有情感的个体，而不是被管理的对象。尊重他们的意愿和选择，倾听他们的心声，包容他们的过失，用发展的眼光看待每一个幼儿，相信每个孩子都有无限的潜能。这种爱，是公平的，不偏袒任何一个孩子，让每个幼儿都能感受到被重视和被关爱。

（二）耐心为基，静待花开

幼儿的成长是一个循序渐进的过程，他们在认知、情感、行为等方面的发展都有其自身的规律和节奏。幼师必须具备足够的耐心和毅力，不急于求成，不揠苗助长。面对幼儿的反复提问、笨拙尝试甚至偶尔的“调皮捣蛋”，要能沉下心来，给予他们充足的时间去探索、去学习、去改正。耐心地引导，细致地观察，敏锐地发现每个幼儿的闪光点和进步，用欣赏的眼光陪伴他们慢慢成长，静待每一朵“花儿”按照自己的节奏绽放。

（三）专业为要，精进不休

师德师风的养成离不开专业素养的支撑。一名优秀的幼师，不仅要有爱心和耐心，更要有扎实的专业知识和教育教学能力。这包括对幼儿身心发展规律的深刻理解，对教育理念的准确把握，以及不断学习新知识、新技能，提升自身教育实践能力的自觉。只有具备过硬的专业素养，才能真正理解幼儿的需求，科学地实施教育，为幼儿的健康成长提供有力的支持和引导，这本身就是师德师风的重要体现。

（四）言行雅正，为人师表

幼儿具有极强的模仿能力，幼师的一言一行、一举一动都可能成为幼儿模仿的对象，对幼儿的品德形成产生深远影响。因此，幼师必须严于律己，以身作则。在日常工作中，要注意自己的言谈举止、仪容仪表，做到语言文明、行为得体、情绪稳定、乐观向上。对待工作认真负责，对待同事团结友善，对待家长真诚沟通。通过自身的良好形象，为幼儿树立积极的榜样，这种“润物细无声”的影响，是任何说教都无法替代的。

三、融合共生：课堂管理与师德师风的辩证统一

课堂管理技巧的运用，若脱离了师德师风的引领，便可能沦为冰冷的控制手段；而