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2025年教育心理学考核试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.某小学教师发现，当学生在课堂上主动提问时，教师立即给予口头表扬并记录“提问之星”积分，一个月后学生提问频率显著增加。这一现象最符合哪种学习理论的解释？

A.班杜拉的观察学习理论

B.斯金纳的操作性条件作用理论

C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

D.罗杰斯的人本主义学习理论

2.根据埃里克森的心理社会发展理论，12-18岁青少年的核心发展任务是：

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

3.某高中生在数学考试中因最后一道大题未完成而情绪低落，自述“我平时练习不够，考试策略也不好”。这种归因方式属于：

A.内部、稳定、不可控

B.内部、不稳定、可控

C.外部、稳定、不可控

D.外部、不稳定、不可控

4.维果茨基提出的“最近发展区”是指：

A.学生现有水平与教师期望水平的差距

B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异

C.学生实际发展水平与潜在发展水平的时间差

D.不同学生群体在同一任务上的表现差异

5.教师设计“根据气候类型分布图推测植被特征”的地理任务时，要求学生先回顾“气候对植被的影响”知识点，再结合地图信息推理。这一设计体现了哪种认知策略的运用？

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

6.某初中生因在物理实验中反复失败而说“我根本不适合学物理”，这种表现最可能反映：

A.自我效能感低下

B.成就目标定向偏差

C.归因方式错误

D.学习动机缺失

7.教师在教授“光合作用”时，先展示植物在不同光照条件下的生长差异视频，再引导学生提出“光照如何影响光合作用”的问题。这一教学环节主要遵循了：

A.行为主义的强化原则

B.认知主义的同化理论

C.建构主义的情境创设

D.人本主义的需求层次

8.根据马斯洛的需要层次理论，学生因家庭贫困无法安心学习，主要是由于哪种需要未被满足？

A.生理需要

B.安全需要

C.归属与爱的需要

D.尊重需要

9.某教师发现，班级中“数学小老师”角色的学生不仅数学成绩提升，其他学科参与度也提高。这一现象最可能体现：

A.学习迁移的正效应

B.角色承担的自我强化

C.同伴榜样的观察学习

D.认知失调的行为改变

10.儿童在学习“哺乳动物”概念时，先掌握“猫、狗”等具体例子，再归纳出“胎生、哺乳”的共同特征。这种概念学习方式属于：

A.概念形成

B.概念同化

C.概念顺应

D.概念平衡

11.某教师采用“小组拼图法”（Jigsaw）开展历史课教学，将同一主题拆分为若干子任务，小组内成员分别研究不同子任务后重组交流。这种方法主要促进学生的：

A.竞争意识

B.独立学习能力

C.合作与深层理解

D.元认知监控

12.学生在考试前出现“手心出汗、注意力无法集中”的现象，最可能是哪种焦虑的表现？

A.特质焦虑

B.状态焦虑

C.分离焦虑

D.社交焦虑

13.根据德韦克的内隐能力理论，持有“能力增长观”的学生会更倾向于：

A.选择简单任务以避免失败

B.将失败归因于努力不足

C.因成功而自满并减少努力

D.回避挑战性任务以维持形象

14.教师在批改作文时，除了指出语法错误，还标注“这段心理描写让人物更生动”“建议增加环境描写烘托情绪”。这种反馈属于：

A.结果反馈

B.过程反馈

C.纠正性反馈

D.总结性反馈

15.某小学开展“跨年级阅读伙伴”活动，高年级学生与低年级学生共同阅读并分享感受。这一活动最符合哪种教育心理学原理？

A.社会文化理论的“辅助学习”

B.认知负荷理论的“分散练习”

C.自我决定理论的“胜任需要”

D.成就目标理论的“掌握目标”

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述建构主义学习理论对教学设计的三点启示。

2.举例说明如何通过“归因训练”帮助学生从“习得性无助”转向积极学习状态。

3.比较皮亚杰的认知发展阶段理论与维果茨基的社会文化理论在“学习与发展关系”上的主要差异。

4.结合自我决定理论，分析教师如何通过课堂环境设计满足学生的“自主需要”“胜任需要”和“归属需要”。

5.简述元认知策略的主要成分，并说明其对学生学习的作用。