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三年级科学下册知冷知热教案湘教版（2025—2026学年）

一、教学分析

三年级科学下册的“知冷知热”一课，是湘教版教材中关于物质状态变化的基础教学内容。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，它不仅帮助学生建立对温度和物质状态变化的基本认识，而且为后续学习物质的性质和变化规律打下基础。核心概念包括温度的感知、物质的热胀冷缩以及不同物质的热传导性能。技能方面，学生需要学会使用温度计测量温度，并能通过观察和实验理解温度变化对物质状态的影响。

二、学情分析

三年级学生对物质世界充满好奇，他们具备一定的观察和动手操作能力，但科学知识和经验相对有限。学生已有的知识储备包括对常见物体冷热感的认识，以及基本的观察和描述能力。生活经验方面，他们可能已经通过日常生活中的现象（如冰融化、水沸腾）对温度变化有所感知。技能水平上，学生可能对温度计的使用不太熟悉，认知特点上，他们倾向于通过直观的实验和观察来学习。兴趣倾向方面，学生对自然科学普遍感兴趣。可能存在的学习困难包括对温度计读数的准确性把握以及不同物质热传导性能差异的理解。

三、教学目标与策略

教学目标应围绕知识、技能和情感态度价值观三个方面设定。知识目标包括理解温度的概念、认识温度计的使用方法以及探究不同物质的热传导性能。技能目标则涵盖正确使用温度计、设计简单实验以及记录和分析实验数据。情感态度价值观目标旨在培养学生对科学的兴趣和探究精神。为实现这些目标，教师应采用直观演示、小组合作、实验探究等多种教学方法，确保教学活动以学生为中心，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

二、教学目标

知识目标

说出温度的定义和单位。

列举生活中常见的温度变化现象。

解释温度计的工作原理和读数方法。

能力目标

设计简单的实验来探究不同物质的热胀冷缩。

评价实验结果，总结物质热传导性能的差异。

使用温度计进行实际测量，并记录数据。

情感态度与价值观目标

激发学生对科学的兴趣，培养探究精神。

增强学生的观察力和实验操作能力。

培养学生尊重科学事实，勇于质疑的态度。

科学思维目标

发展学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。

培养学生从实验中归纳总结规律的科学思维。

科学评价目标

评价学生在实验中的参与程度和合作能力。

评价学生对实验数据的分析和总结能力。

评价学生运用科学知识解决实际问题的能力。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解温度的概念和温度计的使用方法，难点在于引导学生通过实验探究不同物质的热胀冷缩现象，并能够正确解释实验结果。学生需要克服对抽象概念的理解障碍和实验操作的熟练度问题，通过实际操作和观察来形成对物质状态变化规律的认识。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型、实验器材等教学资源，并设计相关任务单和评价表。同时，引导学生预习教材内容，收集资料，准备画笔、计算器等学习用具。此外，精心布置教学环境，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架，以便学生更好地参与互动和展示学习成果。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于季节变化的视频，引导学生观察视频中温度变化的现象。

2.提问：“你们在生活中遇到过哪些温度变化的现象？”

3.引出课题：“今天我们来学习‘知冷知热’。”

学生活动：

1.观看视频并思考问题。

2.积极回答教师提出的问题。

（二）新授环节（30分钟）

任务一：认识温度

教学目标：

认识温度的概念和单位。

了解温度计的工作原理和读数方法。

活动方案：

1.教师活动：

1.解释温度的概念，并介绍温度的单位。

2.展示温度计，讲解其工作原理和读数方法。

3.演示如何使用温度计测量温度。

4.提问：“温度计是如何测量温度的？”

2.学生活动：

1.认真听讲，理解温度的概念和单位。

2.观察温度计，了解其工作原理和读数方法。

3.积极回答教师提出的问题。

4.尝试使用温度计测量物体的温度。

即时评价标准：

学生能够正确说出温度的概念和单位。

学生能够正确使用温度计进行温度测量。

任务二：探究温度变化

教学目标：

探究不同物质的热胀冷缩现象。

了解温度变化对物质状态的影响。

活动方案：

1.教师活动：

1.提出问题：“不同物质在温度变化时会发生什么变化？”

2.分发实验材料，指导学生进行实验。

3.观察学生的实验过程，并给予必要的指导。

4.引导学生分析实验结果，总结规律。

2.学生活动：

1.认真听讲，了解实验的目的和步骤。

2.积极参与实验，观察不同物质的热胀冷缩现象。

3.记录实验数据，分析实验结果。

4.与同学