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2024年（必备）题西林壁教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可学生在单位时

间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的题西林壁

教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

题西林壁教学设计1

一、教学目标

1.流有感情地朗读和背诵古诗。

2.抓住关键词句，读中感悟,理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的完美思想感

情。

3.复习以前学过的古诗。

二、教学过程

（一）激趣导入

1.导入

同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）

2读题

真不错你们会背这么多的古诗。今日我们来学习一首新古诗《题西林壁》（齐读课题）

3.解题

你们明白吗？《题西林壁》中的题是什么意思？你是怎样明白的？那么整个题目的意思你明

白吗？（在西林寺的墙壁上题诗）

4.介绍题型诗

（二）学习古诗

1过度

是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）月隧们一齐云欣赏一下苏轼的这首题壁诗。

2.自由读诗

3.读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）

4.解读第一句

A.出示句子

B.指明朗读

C.我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词

横：正面；侧：侧面；远、近、高、低

D.从正面看到的庐山是怎样样的？侧面呢？（展示课件）

E.此时你们的心境是什么样的？

F.庐山是如此雄伟、壮丽，你们能用自我的朗读表达出来吗？（自由读指名读）

G.作者从不一样的角度观察结果却不一样你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。

5.解读第二句

A.你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗？为什么？

B.出示第二句，解释缘的意思。

C.你认为怎样才能看清庐山的直面目？

D.是小结:我们看事情也一样，要从不一样的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

（三）背诵古诗

1.自由读

2.指明背诵：不会背的能够跟着轻声的读，会背的能够轻声的跟着背。

3.齐背

（四）拓展训练

1.复习：我们以前还学过哪些描述庐山的古诗？

2.课后自我找一找还有那些古诗是描述庐山的？

题西林壁教学设计2

教学目标：

1能用自我的话或自我喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

2能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

3背诵古诗，对重要词句能够默写。

4体会富有人生哲理的诗句。

5激发学生对祖国山河的喜爱之情。

教学重点难点：

1体会诗中描绘的景象。

2理解不识庐山真面目，只缘身在此山中这句话，并联系生活从中获得启示。

教学课时：

1课时

教学准备：

多媒体教学课件

教学过程：

一激发情趣，导入新课

1团体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千

尺，疑是银河落九天。”

2今日我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。让我们随着诗人苏轼一齐，

到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

二了解诗人,理解题意。

1这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情景向大家介绍一下。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家书画家，是唐宋八大家之一，与其父苏

洵其弟苏辙被合称三苏。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下

的五首游记之一。

2交流对题目《题西林壁》的认识。

题：书写。

西林：在江西庐山后。

壁：墙壁。

教师简介题壁诗构成的原因。

三精读古诗，理解诗意。

1教师泛读。

2学生结合注释，自由阅读，自主思考。

3指名读诗，正音。

4团体交流，能读懂哪些还有哪些读不懂教师相机进行一下指导：

(1)在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不一