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大班数学学习测量教案（2025—2026学年）

一、教学分析

在2025—2026学年的大班数学学习中，本教案旨在通过测量这一核心概念的学习，帮助学生建立空间观念，培养几何直观和动手操作能力。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》，本单元的学习将围绕“测量”这一主题展开，旨在让学生通过实际操作，理解长度的相对性，并初步掌握使用工具进行测量的方法。本课内容作为单元的起始课，为后续学习面积、体积等概念打下基础，是培养学生数学素养的重要一环。

二、学情分析

大班学生已具备一定的数学基础知识，如数数、排序等，同时拥有丰富的日常生活经验。然而，在测量这一环节，学生可能存在对工具使用不熟练、对长度概念理解模糊等问题。具体来说，学生可能难以掌握尺子的使用方法，容易混淆长度单位，以及在实际测量中缺乏空间观念。针对这些情况，教学设计应注重直观教学，通过实物操作和游戏化学习，帮助学生建立对长度的直观感受，同时加强工具使用的指导，确保学生能够顺利掌握测量技能。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：让学生理解长度的相对性，学会使用尺子等工具进行测量；培养学生的几何直观和动手操作能力；激发学生对数学学习的兴趣。为实现这些目标，教学过程中将采用以下策略：通过实物展示和游戏活动，让学生直观感受长度；组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，培养合作意识；通过练习和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高测量技能。

二、教学目标

知识目标：

1.学生能够说出测量长度的基本概念和单位。

2.学生能够列举并识别常用的测量工具，如尺子、卷尺等。

能力目标：

1.学生能够设计简单的测量活动，并独立完成测量任务。

2.学生能够通过实际操作，学会使用尺子等工具进行精确测量。

情感态度与价值观目标：

1.学生能够体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

2.学生能够培养细心、耐心和合作精神，提高解决问题的能力。

科学思维目标：

1.学生能够运用比较、分析的方法，理解长度的相对性。

2.学生能够通过观察、实验，发展逻辑推理和空间想象能力。

科学评价目标：

1.学生能够评价自己的测量结果，并分析误差产生的原因。

2.学生能够根据测量结果，提出改进建议，提高测量精度。

三、教学重难点

教学重点在于学生理解和掌握长度测量的基本概念和操作方法，难点在于学生能够准确使用测量工具，并理解测量中的误差分析，这要求学生具备一定的空间想象能力和精细操作技能。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含测量概念、操作步骤和实例的多媒体课件；准备尺子、卷尺等测量工具模型；设计互动式任务单和评价表，以激发学生的参与度和评价学习成果。学生方面，需预习相关教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，布置教室环境，确保小组讨论的舒适性和便利性。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.教师以提问的方式引入主题：“同学们，你们在日常生活中都见过哪些测量工具？它们是用来做什么的？”

2.教师展示一些常见的测量工具，如尺子、卷尺、量杯等，并简要介绍它们的用途。

3.教师引导学生思考：“测量在生活中有哪些应用？”

学生活动：

1.学生积极思考并回答教师的问题。

2.学生观察并描述教师展示的测量工具。

3.学生举例说明测量在生活中的应用。

新授

任务一：认识长度单位

目标：学生能够说出长度单位，如厘米、米等，并了解它们之间的换算关系。

教师活动：

1.教师展示不同长度的物体，如铅笔、尺子、书本等，引导学生观察并比较它们的长度。

2.教师介绍长度单位的概念，并展示厘米和米的实际长度。

3.教师讲解厘米和米之间的换算关系，如1米=100厘米。

4.教师通过游戏或练习，让学生巩固长度单位的知识。

学生活动：

1.学生观察并比较不同物体的长度。

2.学生跟随教师学习长度单位的概念和换算关系。

3.学生参与游戏或练习，巩固所学知识。

任务二：测量工具的使用

目标：学生能够熟练使用尺子进行测量，并能够准确读数。

教师活动：

1.教师展示尺子，并讲解尺子的使用方法。

2.教师示范如何使用尺子测量物体的长度。

3.教师组织学生进行小组练习，让他们尝试使用尺子测量物体的长度。

4.教师巡视指导，解答学生的问题。

学生活动：

1.学生观察并学习尺子的使用方法。

2.学生尝试使用尺子测量物体的长度。

3.学生在小组练习中互相帮助，共同完成测量任务。

任务三：测量误差的分析

目标：学生能够理解测量误差的概念，并能够分析误差产生的原因。

教师活动：

1.教师展示一组测量结果，引导学生观察并分析误差。

2.教师讲解测