“双减”政策实施后家长教育焦虑的影响因素、原因分析及缓解对策.pdfVIP

第５期现代教育科学Ｎｏ５

２０２４年９月ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＳｅｐｔ２０２４

“双减”政策实施后家长教育焦虑的

影响因素、原因分析及缓解对策

贺明华，郭红梅

（井冈山大学，江西吉安３４３００９）

［摘要］教育焦虑是我国家长真实心态的写照。在“双减”政策实施后，家长的教育焦虑受多方面因素

的影响，既有宏观的政策因素、中观的学校因素，又有微观的家庭因素和学生因素。究其根本，在于教育

政策变迁的不确定性引发家长政策认知的不确定性，制度政策和教育模式的转变使家长面临教育理念上的

价值选择困境，学校、家庭和社会等多元教育主体需要承担更多的教育责任致使协同育人模式转型困难，

等等。“双减”政策实施后，构建家校社协同的育人生态是缓解家长教育焦虑的根本途径。具体而言，政府

应强化引导意识，加强“双减”政策宣传；学校应发挥引导作用，增强家校社协同育人能力；家长应设置实

际的教育期望，做好向导，不断提高教育能力；社会应加强倡导，推广素质教育理念；家校社应协同赋能，

共担教育责任。

［关键词］双减；家长教育焦虑；缓解策略

［中图分类号］Ｇ４５９［文献标识码］Ａ［文章编号］１００５－５８４３（２０２４）０５－００５２－０７

［ＤＯＩ］１０１３９８０／ｊｃｎｋｉｘｄｊｙｋｘ２０２４０５００８

家长的教育焦虑是一个复杂的社会现象，它受前家长教育焦虑的现实情况及存在的问题是实现其

到多种因素的影响。“双减”政策作为中国教育改有效治理的前提。基于此，本文将基于布朗芬布伦

革的重要举措，旨在减少义务教育阶段学生的作业纳提出的生态系统理论深入探究“双减”政策实施

负担和校外培训负担，对于克服教育的“短视化”后我国家长教育焦虑的影响因素及其原因，以描绘

和“功利化”具有重要意义，其覆盖了多个方面，出“双减”后我国中小学家长教育焦虑的真实图景，

直接关系到家长的教育焦虑问题［１］。当前，教育焦并据此提出纾解对策与建议。

虑在广大家长中普遍存在，成为社会的一个显著问

一、“双减”政策实施后家长教育焦虑的影响

题。这种焦虑体现了家长对孩子教育质量的深切关

因素

注和对教育公平的高度重视。同时，它也凸显了人

们对于优质、个性化教育需求的增长与教育资源发教育焦虑是一个多维度的社会现象，不同学者

展不平衡、不充分之间的矛盾。对“双减”政策下对其定义和理解各有侧重。综合现有观点，教育焦

家长教育焦虑问题的深入研究，对于实现教育的可虑产生在教育过程中，指向家长由于社会、学校、

持续发展、构建健康教育生态、促进教育公平和提家庭等外部环境或个人内部因素对未来不确定性的

高教育质量等方面都具有重要的作用。精确掌握当影响而产生的烦躁、忧虑、不安、恐慌等负面情

［收稿日期］２０２４－０５－１３

［基金项目］江西省教育科学“十四五”规划２０２２年一般课题“‘双减’背景下家校社合作机制对学生发展的异质性影响效应研究”（项目

编号：２２ＹＢ１１８）。

［作者简介］贺明华（１９８０－），男，江西吉安人，博士，井冈山大学教育学院副教授、硕士生导师；主要研究方向：教育管理。郭红梅

（１９８０－），女，江西吉安人，井冈山大学教育学院助教；主要研究方向：小学教育。

—５２—

［２］

绪。布朗芬布伦纳的生态系统理论为探讨家长教中的关键，对于整个教育生态系统具有显著的影响，

育焦虑因素提供了一个强有力的分析框架（如图１学校不仅直接影响学生的学业和社交发展，也是家

所示），将家长教育焦虑的影响系统划分为微观系长教育焦虑产生和缓解的重要场所；以“双减”政策

统、中观系统及宏观系统。其中，以家长及学