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公开课人教初中语文九上《我的叔叔于勒》七教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课程内容为人教初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》，是初中语文教学中的重要组成部分。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化素养。通过《我的叔叔于勒》这篇课文的学习，学生可以了解法国作家莫泊桑的文学风格，提升对小说这一文学体裁的认识，同时培养对亲情、友情、家庭价值观的思考。

在单元乃至整个课程体系中，《我的叔叔于勒》具有承上启下的作用。它承接了初中语文教学对阅读理解能力、审美鉴赏能力的基础培养，为后续更高层次的学习奠定基础。本课的核心概念包括亲情、友情、家庭价值观等，技能方面则涉及对小说结构的把握、人物心理分析、语言风格鉴赏等。

二、学情分析

九年级学生已经具备一定的语文基础，对小说这一文学体裁有一定的了解。他们在生活经验、情感认知方面相对成熟，能够对亲情、友情、家庭价值观产生共鸣。然而，部分学生在阅读理解、人物心理分析等方面可能存在困难，如对复杂的人物关系、多层次的情节难以把握。

本节课的教学设计应以学生为中心，关注学生的个性化需求。具体分析如下：

1.知识储备：学生已掌握一定的语文基础知识，具备阅读小说的能力。

2.生活经验：学生对亲情、友情、家庭价值观有一定的认识，但可能存在误解或偏颇。

3.技能水平：学生在阅读理解、人物心理分析等方面存在一定困难。

4.认知特点：九年级学生具备一定的独立思考能力，但需要教师引导。

5.兴趣倾向：学生对小说这一文学体裁普遍感兴趣，但部分学生可能对亲情、友情等主题较为敏感。

6.学习困难：对复杂的人物关系、多层次的情节难以把握。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

1.理解课文内容，把握小说结构、人物心理、语言风格等。

2.分析亲情、友情、家庭价值观，培养正确的价值观。

3.提高阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化素养。

针对以上教学目标，教师可采取以下教学策略：

1.引导学生深入阅读，把握小说结构、人物心理、语言风格等。

2.通过讨论、分享等形式，引导学生分析亲情、友情、家庭价值观。

3.结合生活实际，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

4.采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《我的叔叔于勒》中主要人物的性格特点及其行为动机。

列举小说中的关键情节，并简述其对人物塑造和主题表达的作用。

解释小说中的象征手法及其对主题的深化。

2.能力的目标

设计一个故事情节，展示如何通过人物对话和动作来揭示人物心理。

评价小说中的语言风格，分析其如何服务于人物塑造和情感表达。

论证在小组讨论中，能够运用证据支持自己对小说主题的解读。

3.情感态度与价值观的目标

说出阅读《我的叔叔于勒》后对亲情、友情和家庭关系的认识。

列举自己在生活中遇到的类似情况，并反思如何处理人际关系。

评价个人在家庭和社会中的角色，以及如何承担相应的责任。

4.科学思维的目标

阐释小说中的人物心理变化，分析其背后的社会文化因素。

设计一个人物心理发展图，展示人物性格的演变过程。

评价不同人物在故事中的角色和作用，分析其对社会发展的影响。

5.科学评价的目标

说出评价小说的标准，包括情节、人物、主题、语言等方面。

列举在评价小说时考虑的因素，如时代背景、作者意图等。

评价自己的评价是否客观、全面，并能够提出改进意见。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《我的叔叔于勒》中的人物心理和情节发展，掌握小说的结构和象征手法。教学难点则在于分析人物关系中的复杂情感和价值观冲突，以及如何将这些抽象概念与学生的实际生活经验相结合，提升学生的情感共鸣和审美鉴赏能力。

四、教学准备

为了确保课堂效果，我将准备以下材料：包括多媒体课件、人物关系图、象征手法分析表、小说背景资料等，共计5种教学辅助材料。学生需要预习课文，并准备2本笔记本和1支笔进行课堂笔记。此外，我还将设计3个互动环节，以激发学生的参与度。教学环境将安排4组小组讨论区域，并提前在黑板上绘制2个思维导图框架，以辅助教学内容的展示和学生的思考。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段关于亲情、友情的短视频，引发学生情感共鸣。

提问：“视频中的亲情、友情给你怎样的感受？”

引导学生思考：“在现实生活中，你如何处理与家人、朋友之间的关系？”

2.学生活动：

观看视频，思考亲情、友情的重要性。

积极回答问题，分享自己的看法。

3.即时评价标准：

学生能够表达对亲情、友情的感受。

学生能够结合自身经历，分享处理人际关系的方法。

二、新授（35分钟）

任务一：感知人物形象（10分钟）

1.教师活动：