四川省仁寿第一中学校（北校区）2025-2026学年高二上学期入学考试语文答案.docxVIP

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2024级高二入学考试

语文答案

1.D理解文章内容，筛选并整合文中信息D项，“就是”错误，材料二原文为“作者的人生观，常即形成

一部小说的主题”，作者的人生观常常形成小说的主题。选项太过绝对。

2.A分析概括作者在文中的观点态度B项，“只能”有误，材料一原文是“至少有两条可靠的途径”。C项，“首先”“理清全书脉络”无中生有，材料一原文为“开卷两回中写得很不含糊，只苦于读者不肯理会罢了”“《红楼梦》的第一、第二两回，是本书的楔子，是读全书的关键。从这里边看来，作者的态度是很明显的。他差不多自己都说完了，不用我们费话”，选项于文无据。D项，“可见赵先生反对《红楼梦》是作者自传的观点”错误，材料二原文为“赵先生因用力勤而目光锐……只认为是传记的一种秘法”，赵先生认为是“传记的一种秘法”，并非反对。

3.D分析论点、论据和论证方法第一段作者驳斥了红学家中的猜谜派和消闲派。A、B两项是“猜迷派”观点，C项是“消闲派”观点。

4.①首先，指出“猜谜派”的错误做法；②然后，分析“猜谜派”错误的原因；③最后，得出结论：“猜迷派”的通病在于求深反浅。

分析文章结构和思路材料一第二段开篇即写“第一类‘红学家’是猜谜派。他们大半预先存了一个主观上的偏见，然后把本书上的事迹牵强附会上去”，首先，指出“猜谜派”的错误做法；“其中有两个缘故：一是他们有点好奇……二是他们的偏见实在太深了……”，分析了“猜谜派”错误的原因；结尾“总之，求深反浅，是这派‘红学家的通病”，最后，得出结论；“猜谜派”的通病在于求深反浅。

5.示例一：我反对考证派把《红楼梦》当成自传或合传。优秀小说创作人物的方法或是杂取种种人，或是以一个人为模特。我认为，阅读《红楼梦》应当分析人物的典型性，由此探求小说的主题意蕴。比如，通过黛玉名字、黛玉出场、黛玉葬花、黛玉悲秋、潇湘馆等分析黛玉的形象，分析美好被毁灭及这种悲剧后面的制度和文化。

示例二：我不赞同《红楼梦》是自传或合传的结论但我赞同考证。我认为考证曹雪芹的人生及其生活中的人物与贾宝玉的人生及其生活中的人物的关系，能了解曹雪芹的创作思想、方法。如贾宝玉、曹雪芹都生活于钟鸣鼎食之家，但贾宝玉做了和尚而曹雪芹没有，这种比较，能帮助我们理解贾宝玉这一形象包含的思想及形象塑造的手法。

探究问题，运用文章信息解决问题文中有考证派的观点，如材料二原文“把由阅读者所引起的移情、共感而来的批语，一概认为非批者亲身经历便不能写出而加以夸大，以作为自传或合传的证明”，也就是把《红楼梦》当作自传或合传。可以先明确自己的看法，我反对“考证派”把《红楼梦》当成自传或合传，然后加以分析。如小说的人物都具有典型性，是“杂取种种人，合成一个”，并非单单写这一个人。比如林黛玉的人物性格、经历等，应该是一个“集合体”，把诸多美好人物的个性集中在她身上，再通过人物的毁灭鞭挞丑恶的社会制度，不能仅仅把人物当作现实中的“某一个”。还有贾宝玉、曹雪芹都生活于钟鸣鼎食之家，但贾宝玉做了和尚而曹雪芹没有，这就说明艺术作品并非作者人生经历的简单描述。本题是开放性试题，可同意，可不同意，或者有自己其他相关的认识，言之成理即可。首先看“考证派”研读《红楼梦》的方法有哪些，然后针对其中的一点阐述自己的看法。阐述时先明确自己的观点，再结合《红楼梦》的具体内容加以分析。

6.C分析文章内容“就不会造成如此大的损失，表现了他的远见和智慧”说法有误。这只是小儿子事后的抱怨，不能表现出他的“远见”和“智慧”。

7.C分析、鉴赏文章相关内容和艺术特色“运用双关手法”分析有误。“远征军”是指老通宝一家要跑到无锡去卖蚕茧，并没有双层含义。

8.①在“山棚”下热了火以后，一方面紧张而焦灼（紧张焦灼)，另一方面又因琳到蚕尿而快活（快活）：

②看到雪白的“好蚕花”后，老通宝立刻充满了欢笑(欢笑兴奋)：③今年却没见半个收茧人，使老通宝他们忧愁失望起来（忧愁失望）：④不得已到无锡茧厂贱卖蚕茧后，老通宝又气得生了病（生气）。

分析概括人物心理由“‘山棚下爇了火，老通宝和儿子阿四他们伛着腰慢慢地从这边蹲到那边，又从那边蹲到这边。他们听得山棚上有些屑屑索索的细声音，他们就忍不住想笑，过一会儿又不听得了，他们的心就重甸甸地往下沉了。这样地，心是焦灼着，却不敢向山棚上望。偶或他们仰着的脸上淋到了一滴蚕尿了，虽然觉得有点难过，他们心里却快活；他们巴不得多淋一些”，可概括出“紧张焦灼”“快活”等。由“那是一片雪白，几乎连‘缀头’都瞧不见；那是四大娘有生以来从没有见过的‘好蚕花呀！老通宝全家立刻充满了欢笑”，可概括出“欢笑兴奋”。由“然而老通宝到底有点不放心。他赶快跑出村去，看看最近的两个茧厂，果然大门紧闭，不见半个人；照往年说，此时应早已摆开了柜台，挂