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经典文学说课稿示范文本

一、说教材

本次说课所选篇目为唐代伟大现实主义诗人杜甫的七言律诗《登高》。这首诗是杜甫晚年流寓夔州时所作，被誉为“古今七言律诗第一”，是中国古典诗歌宝库中的璀璨明珠。

在教材体系中，《登高》通常被选入高中语文教材古代诗歌单元。它不仅是杜甫个人诗歌创作成就的高峰，也集中体现了唐诗的艺术魅力和中国古典诗歌的审美特质。学习这首诗，有助于学生深入理解杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格，感受诗人深沉的家国情怀与生命体验，同时也能提升学生对古典诗歌的鉴赏能力，领悟诗歌的意境美、语言美和情感美。

本诗的经典性体现在其高度凝练的意象组合、精妙绝伦的对仗技巧、深沉博大的情感内涵以及对时空的深刻叩问。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，开篇四句，便以急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟等多个意象，勾勒出一幅萧瑟悲凉的秋日登高图，奠定了全诗的情感基调。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”更是将羁旅之愁、家国之忧、垂暮之叹、孤独之感浓缩于十字之中，字字千钧。尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”则将个人命运与时代苦难紧密相连，余味无穷。因此，这首诗是培养学生审美鉴赏能力和人文素养的绝佳范本。

二、说学情

本次课的授课对象为高中学生。这一阶段的学生已经具备了一定的古典诗歌阅读基础，对律诗的基本格律、常见意象和表现手法有初步的了解。他们的抽象思维能力和情感体验能力正在发展，对文学作品的深层意蕴有探究的欲望。

然而，学生在学习过程中可能面临以下挑战：

1.时代背景的隔阂：学生对杜甫所处的安史之乱后的社会动荡、民生凋敝的历史背景可能缺乏切身体会，从而影响对诗人情感深度的理解。

2.诗歌意象的多重解读：诗中“猿啸”、“落木”、“长江”等意象的象征意义，需要引导学生结合诗人处境和时代背景进行深入挖掘。

3.情感的共鸣与升华：如何引导学生从诗人个人的悲苦中，感受到更为普遍的人生感慨和家国情怀，实现情感上的共鸣与升华，是教学的难点之一。

4.艺术手法的精妙体会：对本诗对仗、炼字等艺术手法的精妙之处，学生可能停留在表面认知，需要引导其细细品味。

三、说教学目标

根据《普通高中语文课程标准》的要求，结合本诗的特点和学情，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能

1.了解杜甫的生平及创作背景，理解诗歌创作的时代语境。

2.掌握诗歌中重点词语的含义，准确翻译诗句，疏通文意。

3.赏析诗中“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”“落木”“长江”等意象的内涵及作用，把握诗歌的意境。

4.品味诗歌对仗工整、炼字精妙的语言特点，体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感基调。

2.通过小组讨论、合作探究的方式，分析诗歌意象，理解诗人情感。

3.运用联想和想象，置身诗境，体会诗歌的意境美。

4.通过比较阅读（可选，如与杜甫其他登高诗比较），深化对诗歌主题和艺术特色的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人在艰难困苦中忧国忧民的博大胸怀和不屈不挠的人格魅力。

2.体会诗歌所蕴含的对生命、时光、家国的深沉思考，培养学生的人文情怀和社会责任感。

3.培养对中国古典诗歌的热爱，提升审美鉴赏能力。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.赏析诗歌的意象，理解意象所承载的诗人情感，把握诗歌的意境。

2.品味诗歌的语言特色，特别是颔联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的多重悲慨和炼字艺术。

（二）教学难点

1.理解诗人复杂的情感内涵（羁旅之愁、年老多病之苦、家国之忧、孤独落寞之感等）及其如何在诗中层层递进地展现。

2.体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格在本诗中的具体体现。

3.引导学生将个人情感体验与诗歌的普遍意义相联系，实现情感的共鸣与升华。

五、说教法学法

（一）教法

1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、个人读、配乐读等多种形式的诵读，引导学生初步感知诗歌的节奏、韵律和情感。

2.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更快地进入诗境。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，探究诗歌主旨和艺术特色。

4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表见解，教师在关键处进行点拨和总结，激发学生的思维。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生课前预习，查阅资料，自主解决部分字词问题和背景知识，培养自主学习能力。

2.合作学习法：通过小组讨论，学生之间相互交流、启发，共同解决问题，培养合作精神和沟通能力。

3.圈点勾画法：在阅读过程中，引导学生圈点勾画出关键意象、重点词语和疑难之处，养成良好的阅读习惯。

4.联想想象法：引导学生调动自身的生活经验和情感体验，通