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我与孩子同读一本书----读《窗边的小豆豆》有感

我与孩子同读一本书----读《窗边的小豆豆》有感

那是一个周末的午后，阳光透过窗户洒在客厅的地板上，我正整理书架时，儿子突然从身后探出头来：妈妈，这本书我看过，讲的是一个小女孩的故事。我回头一看，正是那本泛黄的《窗边的小豆豆》。就这样，我与孩子开始了这段奇妙的共读之旅。

初识巴学园：一个充满魔力的世界

翻开书页，仿佛进入了一个与现实教育截然不同的世界。小豆豆因为过于活泼好动，被传统学校视为问题学生，而巴学园却以它独特的方式接纳了这个与众不同的孩子。小林校长耐心倾听小豆豆长达四小时的诉说，这种尊重与理解让我深受触动。

妈妈，为什么学校不能像巴学园这样呢？儿子合上书，若有所思地问我。这个问题让我陷入沉思。我们每天送孩子去学校，期望他们接受教育，却很少思考教育本身的意义是什么。是培养整齐划一的标准件，还是发掘每个孩子独特的潜能？

在与孩子的讨论中，我们发现巴学园的许多做法看似简单，实则蕴含深刻的教育智慧。午餐时山的味道和海的味道，让孩子们在轻松中学习营养知识；电车教室让孩子们在移动的空间中感受学习的乐趣；散步课程让孩子们在实践中学习自然知识。这些看似随意的安排，实则都是精心设计的教育活动。

共读中的对话：理解孩子的内心世界

随着阅读的深入，我与孩子的对话也越来越深入。当我们读到小豆豆在厕所里找心爱的钱包，校长没有批评她，而是说你把坑里的东西都取出来，然后恢复原样吧，儿子惊讶地说：校长为什么不生气呢？

这个问题让我意识到，我们常常用成人的标准去要求孩子，却很少站在孩子的角度思考问题。小林校长的做法，既保护了小豆豆的好奇心和探索精神，又让她学会了承担责任。这种教育方式，远比简单的批评说教更有效。

妈妈，如果我在学校也像小豆豆那样，你会怎么办？儿子突然问我。这个问题让我一时语塞。在传统教育环境下，我们是否也能像小林校长那样，无条件地接纳孩子的独特性？共读这本书的过程，也是我反思自己教育观念的过程。

教育的本质：尊重与爱的力量

《窗边的小豆豆》中最打动我的，是教育者对孩子发自内心的尊重与爱。小林校长没有用固定的标准去衡量每个孩子，而是用心发现每个孩子的闪光点。当他发现高桥君身材矮小，就设计了适合他的运动项目；当他发现美代子有自卑心理，就特意让她担任图书管理员，增强她的自信心。

这些细节让我明白，真正的教育不是灌输知识，而是唤醒潜能。在与孩子的共读过程中，我开始尝试用新的眼光看待他的问题行为。当他沉迷于收集石头时，我没有简单地制止，而是与他一起研究不同石头的特点；当他反复问为什么时，我耐心地与他一起寻找答案。

这种改变带来了意想不到的效果。儿子不仅变得更加自信，也开始主动探索自己感兴趣的领域。他告诉我：妈妈，我觉得学习就像巴学园的孩子们那样，是一件很有趣的事情。

亲子共读：心灵的桥梁

共读《窗边的小豆豆》的过程，也成为我与孩子之间心灵的桥梁。每天晚上，我们都会抽出时间一起阅读，讨论书中的情节和人物。在这个过程中，我不仅了解了孩子的想法，也让他感受到了我的理解和支持。

记得有一次，读到小豆豆因为被同学嘲笑而感到自卑时，儿子突然沉默了。我轻声问他：你是不是也有过类似的感受？他点点头，眼中含着泪光。那一刻，我们之间的距离似乎拉近了许多。我告诉他，每个人都会有不自信的时候，重要的是像小豆豆那样，找到自己的闪光点。

通过共读，我们学会了更好地沟通和理解。儿子开始主动分享学校的事情，我也学会了倾听而不急于评判。这种基于共同阅读的亲子互动，比任何说教都更加有效。

现实教育的反思：我们失去了什么？

读完《窗边的小豆豆》，我不禁反思当今的教育现状。我们是否过于注重分数和排名，而忽视了每个孩子的独特性？我们是否过于强调纪律和服从，而扼杀了孩子的创造力和好奇心？

在与教育界朋友的交流中，我发现许多老师也面临着类似的困境。一方面，他们渴望像小林校长那样因材施教；另一方面，应试教育的压力又让他们不得不追求标准化的教学成果。这种矛盾，正是当今教育面临的困境。

《窗边的小豆豆》提醒我们，教育的本质是培养完整的人，而不是制造标准化的产品。作为家长，我们需要思考的是，如何在现有教育环境下，为孩子创造更多自由探索的空间，保护他们的好奇心和创造力。

家庭教育的启示：做小林校长式的父母

读完这本书，我开始尝试在家庭教育中应用巴学园的教育理念。我不再简单地用好孩子和坏孩子来评价儿子，而是努力发现他每个行为背后的原因和需求。当他犯错时，我不再急于批评，而是像小林校长那样，引导他认识错误并承担责任。

我也开始更加注重儿子的兴趣和特长