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教师绩效考核细则与评价方法汇编

一、总则

（一）定义与目的

教师绩效考核，是指学校依据教育方针、政策及相关法律法规，结合本校实际，运用科学的方法和程序，对教师在一定时期内履行教育教学职责、完成工作任务的数量、质量、效率及产生的效益进行全面、客观、公正的评价。其根本目的在于：激励教师专业成长，提升教育教学质量，优化师资队伍建设，促进学校内涵发展与可持续进步，最终服务于学生的全面发展和个性化成长需求。

（二）核心理念

绩效考核应坚持以教师发展为本，将评价作为促进教师反思、提升专业素养的重要手段。强调过程性评价与结果性评价相结合，关注教师的工作投入与实际贡献，鼓励创新与特色发展，营造积极向上、公平竞争的校园文化氛围。

（三）基本原则

1.导向性原则：考核指标与标准应体现国家教育方针政策要求，符合学校发展目标和人才培养方向。

2.全面性原则：考核内容应涵盖教师工作的主要方面，注重师德师风、教育教学、专业发展、社会服务等多维度评价。

3.客观性原则：考核过程与结果应以事实为依据，避免主观臆断，确保评价信息的真实性与准确性。

4.公正性原则：考核程序公开透明，评价主体多元，标准统一，规则面前人人平等。

5.发展性原则：考核结果不仅用于奖惩，更要用于指导教师制定个人发展规划，促进其专业能力持续提升。

6.可行性原则：考核指标应具体明确，方法科学简便，便于操作和实施，避免繁琐与形式主义。

（四）适用范围

本细则适用于学校全体在职在岗教师。不同类型、不同岗位的教师，可根据其工作特点在具体指标权重和评价方式上有所侧重。

二、考核内容与指标体系

教师绩效考核内容应构建科学合理的指标体系，力求全面反映教师的职业素养和工作实绩。指标体系的设计应具有层次性、可操作性，并预留一定的弹性空间以鼓励教师特色发展。

（一）教育教学工作实绩（权重建议：40%-50%）

此为考核的核心内容，重点评价教师在教育教学过程中的实际成效。

1.教学常规执行：包括备课、上课、作业批改、辅导答疑、学业评价等环节的规范性与有效性。关注教学计划的制定与落实，教学资源的开发与利用，以及教学过程的组织与调控能力。

2.教学效果与质量：主要通过学生学业水平的进步、学习兴趣与习惯的养成、综合素质的提升等方面进行评价。可参考学生的学业成绩（注重纵向比较与个体进步）、学习满意度、各学科竞赛获奖情况等。

3.育人工作成效：针对班主任及承担育人职责的教师，考核其班级管理、德育工作开展、学生思想道德教育、心理健康辅导、家校沟通协作等方面的成效。关注班风学风建设、学生行为规范养成、特殊学生帮扶等。

4.课程与教学改革：参与课程开发、教材建设、教学方法改革、信息技术与学科教学融合等方面的情况及取得的成效。鼓励教师在教学理念、模式、手段上的创新尝试。

（二）师德师风表现（权重建议：20%-25%）

师德师风是教师评价的首要内容，实行“一票否决制”。

1.职业操守：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。是否遵守《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》等规范。

2.师生关系：尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关注学生身心健康，无体罚或变相体罚学生、侮辱学生人格等行为。

3.廉洁从教：自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，不接受学生及家长的宴请或贵重礼品。

4.团队协作：顾全大局，团结同事，积极参与集体活动，在教育教学工作中主动协作配合。

（三）专业发展水平（权重建议：15%-20%）

关注教师的持续学习与专业成长能力。

1.教育教学研究：参与教研活动的积极性与成效，承担教研课题、撰写教育教学论文或案例、参与教学经验交流分享等情况。

2.继续教育与培训：参加各类业务培训、学历提升、专业技能进修的情况，以及将所学应用于教育教学实践的效果。

3.教学反思与改进：定期进行教学反思，主动寻求专业发展路径，不断改进教育教学方法，提升专业素养。

4.示范引领作用：骨干教师、学科带头人等在教育教学、教研活动中发挥的引领、辐射作用，如指导青年教师、开设公开课或讲座等。

（四）其他贡献（权重建议：5%-10%）

包括但不限于积极参与学校管理、承担学校安排的临时性重要工作、为学校发展建言献策并被采纳、参与社会服务或公益活动等方面的表现。

三、考核方法与程序

（一）考核周期

一般实行学期考核与学年考核相结合。学期考核侧重过程性评价，学年考核为总结性评价，以学期考核为基础。

（二）考核组织

1.学校成立绩效考核工作领导小组，由校领导、中层干部、教职工代表（含教师代表）组成，负责考核工作的组织领导、方案审定、争议仲裁等。

2.各年级组、教研组（科室）作为考核工作的基层单位，协助收集信息、组织民主评议等。

（三）主要