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三年级语文下册教案——《古诗两首》教学设计之一

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行教学设计，针对三年级学生的认知特点和学习需求，着重培养其语文素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括“古诗的欣赏方法”和“古诗的背诵与默写”，关键技能为“理解古诗的基本内容，体会诗人的情感，以及进行古诗的背诵与默写”。认知水平要求学生能够“了解”古诗的基本知识，“理解”古诗的情感内涵，“应用”所学知识进行古诗的欣赏和创作，“综合”运用多种方法对古诗进行深入解读。

过程与方法维度上，本课倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等活动，激发学习兴趣，培养合作意识，提升探究能力。情感·态度·价值观维度上，本课旨在培养学生热爱祖国文化、尊重传统、传承经典的价值观念，引导学生体会诗人的情感，增强文化自信。

2.学情分析

三年级学生在语文学习上已具备一定的知识储备和阅读经验，但对中国古典诗词的欣赏和理解能力尚待提高。在生活经验方面，学生对自然、生活、人物等方面有一定的了解，但与古诗中的意境、情感等联系较为薄弱。在技能水平上，学生的朗读、背诵、默写能力逐渐提高，但理解和赏析能力仍需加强。

针对三年级学生的认知特点和学习需求，本课应注重以下教学策略：

（1）激发兴趣：通过多媒体、图片、故事等形式，将古诗与学生的生活经验相结合，激发学生学习兴趣。

（2）情境教学：创设情境，引导学生体会古诗中的意境和情感，提高学生的理解和赏析能力。

（3）合作学习：鼓励学生分组讨论、分享心得，培养合作意识和团队精神。

（4）个性化辅导：针对不同层次的学生，进行个性化辅导，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对古诗的深入理解，包括古诗的基本形式、韵律特点以及诗人的情感表达。学生应能够“识记”古诗的基本格律和韵脚，能够“理解”诗中意象的深层含义，并能够“应用”这些知识进行古诗的背诵和默写。此外，学生应能够“分析”不同诗人作品中的共性和差异，以及“综合”运用所学知识对古诗进行创意性解读。

2.能力目标

学生将通过本课学习，提升古诗鉴赏能力，包括对诗歌情感、意象和结构的分析。具体目标包括：能够“独立并规范地完成”古诗的朗读和背诵任务；能够“从多个角度评估”古诗中的情感表达和意象运用；通过“小组合作”，能够完成一份关于古诗主题的调查研究报告，展示其综合运用语言和逻辑推理的能力。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生对中国古典文化的尊重和热爱，以及审美情趣的提升。目标包括：通过学习古诗，能够“体会”诗人的情感，感受古典文化的魅力；在阅读过程中，能够“认同”诗中所传达的积极价值观，如忠诚、友谊、自然之美等；将所学的情感态度“应用于”日常生活，能够提出对周围环境的改善建议。

4.科学思维目标

本课将引导学生运用批判性思维和创造性思维来欣赏和理解古诗。目标包括：能够“构建”对古诗意象的象征意义和情感色彩的模型；通过“质疑”和“求证”，能够评估古诗中的艺术手法和表现手法；能够“运用设计思维的流程”，针对现实生活中的问题，提出具有创新性的诗歌创作建议。

5.科学评价目标

本课将培养学生的自我评价和元认知能力，使其能够反思和优化学习过程。目标包括：能够“运用多种方法”对自己的学习策略进行复盘，并提出改进点；能够根据“评价量规”，对同伴的诗歌作品给出具体、有依据的反馈；能够“甄别”信息来源，对网络信息进行交叉验证，提高信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生对古诗的深入理解和欣赏能力。重点内容包括：理解古诗的基本格律和韵脚，掌握古诗的意象和情感表达，以及能够运用这些知识进行古诗的背诵和默写。此外，重点还包括引导学生通过分析古诗，提升对文学作品的鉴赏能力，包括对诗歌情感、意象和结构的深入分析，以及将这些能力应用于实际情境中。

2.教学难点

教学难点主要在于帮助学生克服对古诗意象和情感理解的障碍。难点包括：理解古诗中抽象的意象和复杂的情感表达，以及将这些抽象概念与学生的生活经验相联系。难点成因可能包括学生对古典文化的陌生感、对诗歌意象的象征意义的理解困难，以及缺乏对诗歌情感细腻把握的能力。为了突破这些难点，教学设计将采用直观化教学、小组讨论和情境模拟等方法，帮助学生逐步建立对古诗的理解和欣赏。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古诗朗诵、作者介绍、诗歌背景等视频片段。

教具：图表展示古诗格律、韵脚及意象分析模型。

实验器材：无特定实验，但需准备书籍、笔记本等。

音频视频资料：收录经典古诗朗诵音频及相关音乐背景。

任务单：设计包括古诗背诵、默写和创作的小组任务。

评价表：制作学生古诗学习成果评价表