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基于教材的高中英语读后续写教学探究

【摘要】读后续写作为新高考题型，将语言理解和产出结合在一起，能够有效提高英语学习的效率，提升学生的语言运用能力。北师大版的高中英语教材能够较好地适用于读后续写的教学，教师们可以在教材的阅读文本教学时，注重培养学生的主题意识、思维创新能力以及语言模仿能力。同时，教师也要多阅读文本进行适当的改编。

【关键词】教材：高中英语；读后续写

读后续写作为一种全新的高考题型，于2016年10月首次在浙江英语高考卷中亮相，并且随着高考综合改革试点的推广在全国范围内使用。河南省英语高考卷于2024年使用新高考I卷，首次使用读后续写题型。该题型要求学生在阅读一篇350词以内的短文后，根据段首句续写两个段落，字数为150词左右。阅读为理解输入，写作为输出，读后续写不仅将理解和产出紧密结合起来，而且符合外语环境下听说机会较少而读写条件充分的特点，是一种提高外语学习效率的好方法（王初明，2012），是基础英语教学进入“重阅读，强输出，讲思维”时代的标志。北师大高中英语教材选题围绕《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出的人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境及其所涵盖的十大主题群，体现全球化背景下的人类命运共同体概念，反映社会主义核心价值观，较好地适用读后续写的教学与选题。

二高中英语读后续写教学策略

读后续写教学中，读是基础，续是目标。续写内容要符合给定材料的主题，具有创新性、逻辑性的内容。因此，读后续写必须重视读，在给定材料中确定主题，发现线索，明确续写的方向，利用相似的语言风格才能续出一篇完整的故事。

1.主题意识

读后续写的故事通常会体现某一主题，而主题又始终引导着故事的走向。主题的确立也是保证合理续写的重要前提。因此，在日常教学中，教师要注重培养学生的主题意识，让学生掌握关键的阅读策略，如根据图片和标题进行预测，略读或跳读等。北师大版教材中的文章在进行阅读课时，教师就可以引领学生对文章主题进行提炼，让学生具有主题的意识及总结概括的能力。例如，在讲授必修二Unit1Lesson1YourLifeisWhatYouMakeIt时，教师要引导学生能够概括出ZhangTian’svolunteerexperiencesinavillageschool.在主题的引领下，学生能够明确故事的发展方向，即张天在村庄里做志愿者所经历的事情，那么当学生要续写本篇故事时，也会围绕着本主题进行叙述。

2.内容创新

读后续写具有开放性，学生的思维要具有创新性，续写的内容要波澜起伏，丰富有趣，才能吸引读者的注意力。但同时读后续写重点在续，是对给定材料的后续进行预测，学生在续写时要重视给定材料中的线索，结合语境，注重事件的逻辑关系，前后呼应。学生可以利用思维导图，把给定材料中情节线索摘取出来，创作后续故事的主要情节，使思路可视化，使内容更具有逻辑性。教师可以选择教材中合适的文章，在进行文本阅读后给学生布置相应地续写任务。学生在教师的引导下，发现文章的事件线索与相应的情感，对文章有一个较好地理解和把握。同时，教师通过阅读后布置续写任务，激发学生的思维，培养学生的想象力和创造力。在必修二Unit1Lesson1YourLifeisWhatYouMakeIt中，学生解读文本时，要明确张天在村庄做志愿者时所经历的事件，如graduatedfromtheuniversity，travelledtothevillage，sawtheschoolforthefirsttime，livedinthevillage，introducednewsubjects，endofthefirstyear.其次，学生要通过文章中的句子发现张天在经历不同事情时的情感，判断出张天情感态度的前后变化，这确定了续写的基调。对文本有了较好地解读后，学生根据已知线索进行创新续写。例如，学校教室、操场的改造，教师资源的丰富、对村庄的贡献等都是可以进一步续写的线索。

3.语言模仿

高中英语学科核心素养素强调学生的语言综合运用能力的培养，不仅仅要求学生会背，更要会在实践中灵活运用所学句子，而非只会写模板句式。读后续写中，学生不仅要重视主题和内容，语言模仿也是续写的重点。因此，学生对给定材料进行解读时，也要注意语言特点，使续写内容的语言在文体和文风上与给定材料保持一致。合适的阅读文本是开展写作的有效保障，它除了提供信息外，更重要的是向学生提供语言范本，供学生学习、借鉴、模仿，从而获得语言知识、技能和相应的语言训练（崔刚，2013）。而教材中的文章对于学生学习和模仿语言是绝佳的范本，教师可以通过仿写，缩写等训练让学生在实践中积累句子，从而提升读写能