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《有余数的除法》德育渗透教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《有余数的除法》是小学数学三年级下册的一节课，属于“除法”这一单元的内容。本节课旨在帮助学生理解和掌握有余数的除法计算方法，培养他们的计算能力和解决问题的能力。从教学大纲和课程标准来看，本节课的核心概念是“有余数的除法”，技能是“能够进行有余数的除法计算”。

二、学情分析

针对三年级学生的特点，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的除法计算。但在学习有余数的除法时，可能会遇到以下困难：一是对除法的基本概念理解不够深入，二是对有余数的除法计算方法掌握不牢固，三是容易混淆商和余数的关系。此外，学生可能对数学学习缺乏兴趣，需要教师采取多种教学方法激发他们的学习热情。

三、教学策略

针对学生的学情，教师应采取以下教学策略：一是通过生活实例引入，让学生在实际情境中理解有余数的除法；二是采用多种教学方法，如实物操作、图示法、口算等，帮助学生掌握计算方法；三是设计针对性的练习题，巩固学生对有余数除法的理解和运用；四是关注学生的学习差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。通过以上策略，使学生能够熟练掌握有余数的除法计算方法，提高他们的数学素养。

二、教学目标

知识的目标

1.学生能够说出有余数的除法的定义及其在生活中的应用。

2.学生能够列举并解释有余数的除法计算步骤。

能力的目标

1.学生能够设计并完成有余数的除法计算题目。

2.学生能够在实际问题中应用有余数的除法知识解决问题。

情感态度与价值观的目标

1.学生能够体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。

2.学生能够认识到数学与生活的紧密联系，增强实践能力。

科学思维的目标

1.学生能够通过观察、比较、分析等活动，理解有余数的除法的概念。

2.学生能够运用逻辑推理和数学建模能力，解决实际问题。

科学评价的目标

1.学生能够评价自己解题的正确性和合理性。

2.学生能够与他人交流解题思路，分享学习心得。

三、教学重难点

教学重点在于理解有余数的除法概念及其计算步骤，难点在于学生难以掌握余数的处理方法和在实际问题中的应用。难点产生的原因是学生对除法基本概念的理解不够深入，以及对抽象数学概念的应用能力不足。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，以直观展示有余数的除法概念。学生需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。同时，设计小组合作学习环境，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段关于日常生活中除法应用的短视频，如购物找零、分配食物等。

提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要除法解决的问题吗？”

引导学生回忆已学过的除法知识，并简要回顾无余数的除法。

2.学生活动：

观看视频并思考生活中的除法应用。

回答教师提出的问题，分享自己的经验。

回顾无余数的除法知识。

二、新授（30分钟）

任务一：理解有余数的除法概念

1.教师活动：

展示一个简单的除法问题，如“12÷3=？”

引导学生思考：如果除法的结果不是整数，会发生什么？

解释有余数的除法概念，并举例说明。

2.学生活动：

观察并思考教师提出的问题。

思考并回答教师的提问。

通过举例理解有余数的除法概念。

3.即时评价标准：

学生能够正确理解有余数的除法概念。

学生能够举例说明有余数的除法在生活中的应用。

任务二：有余数的除法计算方法

1.教师活动：

展示有余数的除法计算步骤，如“12÷3=4余0”。

引导学生思考：如何进行有余数的除法计算？

通过实际操作演示计算过程。

2.学生活动：

观察并思考教师提出的计算步骤。

思考并回答教师的提问。

通过实际操作进行有余数的除法计算。

3.即时评价标准：

学生能够正确进行有余数的除法计算。

学生能够理解并运用计算步骤。

任务三：有余数的除法应用

1.教师活动：

展示一个实际应用问题，如“有12个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能得到几个苹果？”

引导学生思考：如何解决这个问题？

引导学生运用有余数的除法计算方法解决问题。

2.学生活动：

观察并思考教师提出的问题。

思考并回答教师的提问。

运用有余数的除法计算方法解决问题。

3.即时评价标准：

学生能够运用有余数的除法计算方法解决实际问题。

学生能够理解并运用除法在生活中的应用。

任务四：有余数的除法练习

1.教师活动：

分发练习题，让学生进行有余数的除法计算。

引导学生思考：如何进行计算？

针对学生的计算错误进行讲解和纠正。

2.学生活动：

独立完成练习题。

思考并回答教师的提问。

通过练习巩固有余数的除法计算方法。

3.即时评价标准：

学生能够独立完成