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小学英语《英语电话》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小学英语三年级至六年级学生编写，旨在通过《英语电话》这一主题，帮助学生掌握电话用语，提高实际运用英语进行交流的能力。根据《英语课程标准》的要求，本课内容旨在培养学生的听、说、读、写技能，尤其是在听力和口语表达方面的能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着桥梁角色，连接了日常交际与具体情境的运用，同时与前后的语法点和词汇学习紧密相连，如问候语、个人信息介绍等。

二、学情分析

小学中高年级学生对英语电话这一主题有一定的兴趣，因为他们已经具备了一定的英语基础和实际交流的需求。然而，学生在电话用语的应用上可能存在以下问题：1.对电话用语掌握不全面，如不知道如何表达求助、询问信息等；2.在实际运用中可能存在发音不准确、词汇选择不当等问题；3.部分学生可能因为害羞或缺乏自信而难以在电话中流利表达。针对这些情况，教学设计应注重提高学生的实际应用能力，并通过多种教学活动激发学生的兴趣和自信心。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.学生能够听懂并模仿电话用语；2.学生能够运用所学电话用语进行简单的交流；3.学生能够理解电话交流的流程和礼貌用语。为实现这些目标，教学策略包括：1.利用图片、情景模拟等直观教学手段，帮助学生理解电话用语的含义和用法；2.通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力和实际运用能力；3.设计分层练习，满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

二、教学目标

1.受众：小学三年级至六年级学生

行为：能够

条件：在电话情境中

程度：流利地

目标：说出常用的英语电话用语，如问候、自我介绍、请求帮助等。

2.受众：小学三年级至六年级学生

行为：能够

条件：根据所学内容

程度：正确地

目标：列举至少5个电话用语，并解释其含义和用法。

3.受众：小学三年级至六年级学生

行为：能够

条件：在模拟电话交流中

程度：自信地

目标：设计一段简单的电话对话，并评价对话的流畅性和准确性，达到课程标准的达标水平。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握电话用语的词汇和句型，并能进行简单的电话交流。教学难点在于学生如何在实际情境中运用所学电话用语进行有效沟通，特别是对于口语表达不自信的学生，需要通过角色扮演和情景模拟等活动来提高他们的口语流利度和自信心。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含电话用语示例、情景对话的多媒体课件，准备相关图片和视频资料，设计任务单和评价表，以及布置黑板板书框架。学生需预习教材内容，准备画笔等学习用具。此外，确保教学环境舒适，如合理排列小组座位，为教学流程的顺畅和高效奠定基础。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示电话图片或播放电话铃声，引起学生的兴趣。

提问：“同学们，你们知道电话是什么吗？你们有没有使用过电话？”

引导学生分享他们使用电话的经历，如打电话给家人、朋友或求助等。

预期行为：

学生能够回忆并分享使用电话的经历。

学生对电话交流产生兴趣，为后续学习做好准备。

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：词汇学习

to...?电话用语的图片和文字，如“Hello”、“What’syourname?”、“CanIspeakto...?”等。

学生跟读并模仿教师发音。

教师解释每个词汇的含义和用法。

环节二：句型学习

is...Is...句型的示例，如“Hello,thisis...Is...king.”、“Is...there?”、“CanIhelpyou?”等。

学生跟读并模仿教师发音。

教师解释每个句型的结构和用法。

环节三：情景模拟

教师设计一个简单的电话情景，如学生需要打电话给朋友询问作业。

学生分组进行角色扮演，使用所学词汇和句型进行对话。

预期行为：

学生能够正确发音和使用电话用语。

学生能够理解并运用电话常用句型。

学生能够在模拟情景中运用所学知识进行交流。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

环节一：词汇练习

教师出示电话用语的卡片，学生快速匹配正确的图片。

学生分组进行词汇接龙游戏，每组轮流说出一个电话用语，下一个学生需要说出与之相关的另一个电话用语。

环节二：句型练习

教师出示电话句型的句子，学生根据提示完成句子。

学生分组进行句型问答游戏，每组轮流提问和回答，使用所学句型。

预期行为：

学生能够快速识别和正确使用电话用语。

学生能够熟练运用电话常用句型进行交流。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

学生分享他们在学习过程中的收获和困惑。

预期行为：

学生能够总结本节课所学内容。

学生能够提出自