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小学语文古诗词背诵指导及教学设计

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。背诵古诗词，不仅能让学生积累语言素材，提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受汉字的韵律美、意境美和情感美，培养审美情趣和文化自信。然而，如何引导小学生在理解的基础上轻松愉快地背诵，并内化为自身的语言和精神财富，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文旨在结合小学语文教学实际，探讨古诗词背诵的有效指导策略与教学设计思路。

一、古诗词背诵指导策略：授人以渔，乐在其中

背诵并非简单的机械记忆，有效的背诵指导应遵循儿童的认知规律和古诗词的特点，激发学生的兴趣，教给学生方法，让他们在理解、品味、体验中自然成诵。

（一）理解为先，奠定背诵基础——“知其意，明其情”

1.疏通字词，把握诗意：在背诵之前，首先要帮助学生理解诗中的重点字词含义，疏通诗句意思。可以通过查字典、联系上下文、师生讨论等方式，让学生明白诗歌写了什么内容，描绘了怎样的景象。例如，学习“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字，要明确其“因为”的含义，才能理解诗人驻足的原因。

2.感知意境，体会情感：引导学生进入诗歌所描绘的情境之中，感受诗人所要表达的喜怒哀乐。可以通过提问、想象、情境描述等方式，让学生与诗人产生情感共鸣。如背诵《静夜思》，要引导学生体会诗人浓浓的思乡之情，从而带着情感去记忆，效果会更好。

3.了解背景，深化认知：适当介绍诗人的生平、创作这首诗的时代背景或相关轶事，可以帮助学生更深刻地理解诗歌的内涵，背诵时也会更有代入感。

（二）品味语言，感受诗词魅力——“感其形，悟其美”

1.注重朗读，培养语感：朗读是背诵的基础。要指导学生进行多种形式的朗读：范读、领读、齐读、指名读、赛读、配乐读等。朗读时，要注意停顿、重音、语速和语调的把握，引导学生在朗读中体会诗歌的节奏美、音韵美。

2.品味修辞，体会妙处：古诗词中常用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法。引导学生品味这些修辞的妙处，不仅能加深对诗句的理解，还能感受诗人用词的精准生动，从而加深记忆。

3.关注结构，梳理脉络：有些诗歌结构清晰，如总分、层进等。引导学生梳理诗歌的结构层次，理解句与句、联与联之间的关系，有助于学生从整体上把握诗歌，提高背诵的效率。

（三）多元辅助，激发背诵兴趣——“授之法，助其忆”

1.联想想象法：鼓励学生根据诗句内容展开丰富的联想和想象，将抽象的文字转化为具体的画面、声音、情境等，让诗歌在脑海中“活”起来。

2.关键词记忆法：找出每句诗或每联诗中的关键词语，以此为支撑点，带动整句或整联的记忆。

3.情境再现法：通过表演、绘画、配乐朗诵、制作简单道具等方式，创设与诗歌内容相关的情境，让学生在情境中感受和记忆。

4.化整为零法：对于篇幅较长的诗歌，可以将其分成若干个小的部分，逐段攻克，最后再整合起来背诵。

5.趣味记忆法：可以编一些简单的口诀、儿歌，或者利用诗歌的韵律特点进行吟唱，增加背诵的趣味性。

（四）及时复习，巩固背诵效果——“温故知，常涵养”

1.及时复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，新知识学习后不久就会开始遗忘，且遗忘速度先快后慢。因此，要引导学生及时复习，当天内容当天巩固。

2.多样复现：复习方式要多样化，避免枯燥重复。可以采用默写、填空、问答、互相检查、诗词接龙、情境运用等多种形式。

3.常读常新：鼓励学生在背诵之后，仍要坚持朗读，在反复的吟咏中不断加深理解，体会新的意蕴，做到“常读常新”。

二、古诗词教学设计思路：匠心独运，润物无声

古诗词教学的设计应遵循“以学生为主体，以兴趣为先导，以理解为基础，以诵读为核心，以积累为目标”的原则，注重情境的创设和学生的体验。

（一）教学基本环节设计

1.激趣导入，未成曲调先有情

*目标：激发学生学习兴趣，初步感知诗歌主题或作者。

*方法：可采用故事导入、图片/视频导入、歌曲导入、问题导入、复习导入（同一诗人或同一主题）等。

*示例：教学《望庐山瀑布》，可先展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，提问：“看到这样的景象，你有什么感受？”

2.初读感知，读准读顺悟节奏

*目标：读准字音，读通诗句，初步感知诗歌的韵律和节奏。

*方法：教师范读（注意节奏、停顿、情感）；学生自由读、指名读、正音；指导学生划分节奏，读出韵律。

*示例：标出诗句的停顿：“日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。”

3.品读理解，含英咀华明诗意

*目标：理解重点字词含义，把握诗句大意，体会诗人情感。

*方法：

*解词释句：引导学生通过查工具书、联系上下文、小组讨论等方式理解字词和诗句意思。

*品词析句：抓住诗中的关键词、重点句、精彩句进行品味，体会其表达效果。