初中数学倒数概念教学设计与反思.docxVIP

一、教学内容

人教版初中数学七年级上册（或相应学段）“倒数”概念及其应用。

二、学情分析

学生在学习“倒数”之前，已经掌握了有理数的乘法运算，对分数的意义和性质有了一定的理解，也具备了初步的观察、比较、归纳和概括能力。但“倒数”概念本身较为抽象，特别是“互为倒数”中“互为”二字所蕴含的相互依存关系，以及0没有倒数这一特殊情况，是学生理解的难点。同时，学生对数学概念的学习往往停留在表面记忆，缺乏对概念本质的深入探究，这就需要教师通过精心设计的教学活动引导学生主动建构知识。

三、教学目标

1.知识与技能：理解倒数的意义，掌握求一个数（整数、分数、小数）倒数的方法，能准确求出一个数的倒数，并知道0没有倒数。

2.过程与方法：经历倒数概念的形成过程，通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。在探究求倒数方法的过程中，体验从特殊到一般、从具体到抽象的认知过程。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识的内在联系与严谨性，激发学习数学的兴趣。通过小组合作与交流，培养学生的合作意识和语言表达能力。

四、教学重难点

*教学重点：理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。

*教学难点：理解“互为倒数”的含义，以及0为什么没有倒数。

五、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、引导发现法、合作探究法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件、黑板、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们已经学习了有理数的乘法，现在老师来考考大家：

（1）3×()=1

（2）()×5=1

（3）2/3×()=1

（4）()×0.5=1

生：思考并回答：（1）1/3（2）1/5（3）3/2（4）2

师：同学们回答得非常好！观察这些算式，它们有什么共同的特点呢？

生：它们的乘积都是1。

师：说得对！在数学中，对于这样乘积是1的两个数，我们给它们起一个特别的名字，这就是我们今天要学习的——倒数。（板书课题：倒数）

设计意图：从学生已有的乘法知识出发，通过解决简单的填空题，自然引出“乘积是1的两个数”这一核心特征，为倒数概念的引入铺平道路，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）探究新知，理解概念

1.倒数的意义

师：谁能根据刚才的例子，试着说一说什么是倒数吗？

（引导学生尝试概括，教师根据学生的回答进行修正和完善。）

板书：乘积是1的两个数互为倒数。

师：大家齐读一遍。（学生齐读）

师：对于这句话，大家有什么疑问吗？或者有哪个词特别想强调一下？

（引导学生关注“乘积是1”、“两个数”、“互为”这几个关键词。）

重点辨析“互为”：

师：“互为”是什么意思呢？比如说，“小明和小红互为好朋友”，这句话怎么理解？

生：小明是小红的好朋友，小红也是小明的好朋友。

师：非常好！那我们能不能说“3是倒数”？

生：不能！应该说3是1/3的倒数，1/3是3的倒数，或者说3和1/3互为倒数。

师：太棒了！所以，倒数不是一个孤立的数，而是指两个数之间的一种相互关系。

2.求一个数的倒数

师：我们已经知道了什么是倒数，那怎样求一个数的倒数呢？我们分几种情况来研究。

（1）求整数（0除外）的倒数

师：刚才例子中的3的倒数是1/3，5的倒数是1/5。大家观察一下，整数（0除外）的倒数有什么规律？

生：好像是把这个整数看作分母是1的分数，然后分子分母调换位置。

师：说得非常形象！比如3可以看作3/1，那么它的倒数就是1/3。那6的倒数是多少？-2的倒数呢？

生：6的倒数是1/6，-2的倒数是-1/2。

（2）求分数的倒数

师：我们再来看分数，2/3的倒数是3/2。这个过程是怎样的？

生：分子分母交换了位置。

师：是的！那4/7的倒数是多少？5/9呢？

生：4/7的倒数是7/4，5/9的倒数是9/5。

师：那带分数的倒数怎么求呢？比如1又1/2。（若学生未学带分数，可暂不涉及或提示先化为假分数）

生：先把1又1/2化成假分数3/2，再交换分子分母的位置，就是2/3。

（3）求小数的倒数

师：刚才还有一个0.5的倒数是2。0.5是小数，怎么求它的倒数呢？

生1：0.5等于1/2，所以它的倒数是2。

生2：也可以用1除以这个小数，1÷0.5=2。

师：这两种方法都很好！对于小数，我们可以先把它化成分数，再求倒数；或者直接用1除以这个小数。那0.25的倒数是多少？1.2呢？

生：0.25=1/4，倒数是4；1.2=6/5，倒数是5/6。

（4）特殊数0的倒数

师：我们研究了这么多数的倒数，那0有倒数吗？为什么？

（引导学生讨论，结合倒数的定义：乘积是1的两个数互为倒