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小学科学实验课设计方案

引言

小学科学实验课是培养儿童科学素养、动手能力和探究精神的重要阵地。一堂精心设计的实验课，不仅能够帮助学生直观理解抽象的科学概念，更能点燃他们对科学世界的好奇心与求知欲。本方案旨在提供一个结构清晰、操作性强且富有教育意义的小学科学实验课设计框架，供一线教师参考与借鉴。

一、实验课题与背景分析

（一）课题名称

（示例：神奇的水——探究水的表面张力）

（二）背景分析

简要阐述本实验课题在小学科学课程体系中的位置、与学生日常生活经验的联系，以及通过本实验希望学生建立的核心科学观念。例如，水是学生最熟悉的物质之一，但水的许多特性如表面张力，虽常见却不易被低年级学生察觉和理解。本实验旨在通过一系列简单有趣的操作，引导学生发现并初步感知水的这一奇妙特性，为后续深入学习物质的性质打下基础。

二、教学目标

教学目标应具体、明确，符合小学生的认知水平，并涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

（一）知识与技能

1.（示例）通过观察和实验，初步感知水具有表面张力的特性。

2.（示例）能说出至少一个生活中体现水表面张力的现象。

3.（示例）学习使用滴管、硬币等工具进行简单的科学操作。

（二）过程与方法

1.（示例）经历“提出问题——作出猜测——设计实验——动手操作——观察记录——分析现象——得出结论”的探究过程。

2.（示例）培养细致观察、准确描述实验现象的能力。

3.（示例）学习与同伴合作完成实验，分享发现。

（三）情感态度与价值观

1.（示例）激发对水的特性的好奇心和探究欲望。

2.（示例）体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。

3.（示例）增强爱护水资源、节约用水的意识。

三、教学对象

明确授课年级，分析该年级学生的认知特点、已有知识经验储备以及可能存在的学习困难。例如：小学三年级学生，他们对周围世界充满好奇，动手欲望强，但抽象思维能力仍在发展中，对“力”的概念理解较为模糊。他们已具备一定的观察能力和简单实验操作基础，但在实验设计的逻辑性和现象解释的准确性方面需要教师引导。

四、实验材料准备

列出实验所需的全部材料，包括教师演示材料和学生分组实验材料，并注明数量和规格，强调材料的安全性和易获取性。

（一）教师演示材料

（示例：大烧杯、清水、硬币、滴管、回形针、PPT课件等）

（二）学生分组材料

（示例：每人/每组：小烧杯（或一次性水杯）、清水、干净的硬币（1-2枚）、滴管（1-2个）、回形针若干、记录表（可选）、抹布（用于擦拭spills））

*安全提示：提醒学生注意实验过程中玻璃器皿的使用安全，避免水洒到电器设备上。

五、实验教学过程设计

这是方案的核心部分，应详细描述教学的每一个环节、教师活动、学生活动、预计时间分配以及设计意图。

（一）情境导入，提出问题（约X分钟）

1.教师活动：创设生动有趣的情境，激发学生兴趣。例如，演示一个“硬币上能站多少滴水”的小魔术，或者提问：“同学们，你们相信水能‘抱’住东西吗？今天我们就来一起探索水的奥秘。”

2.学生活动：观察、思考，对教师提出的问题产生好奇和探究欲望。

3.设计意图：激发兴趣，明确探究主题，引出核心问题。

（二）猜想与假设（约X分钟）

1.教师活动：基于导入环节的现象或问题，引导学生进行猜测。例如：“如果我们用滴管往一枚平放的硬币上滴水，大家猜一猜，最多能滴多少滴而不让水溢出来？”鼓励学生大胆表达自己的想法，并简要说明理由。

2.学生活动：思考、讨论，提出自己的猜想，并记录在“猜想栏”（可选）。

3.设计意图：培养学生的推测能力和表达能力，为后续实验验证做铺垫。

（三）设计实验方案（约X分钟）

1.教师活动：引导学生思考如何通过实验来验证自己的猜想。例如：“我们需要哪些材料？实验时要注意什么？如何才算‘水溢出来’？”帮助学生梳理实验步骤，强调操作规范和安全注意事项。对于低年级学生，教师可直接给出清晰的实验步骤；对于中高年级学生，可引导他们共同设计或完善实验步骤。

2.学生活动：思考实验方法，讨论实验步骤和注意事项。

3.设计意图：培养学生的规划能力和科学思维，理解实验的公平性和可操作性。

（四）动手实验，收集证据（约X分钟）

1.教师活动：巡视指导学生分组实验，及时帮助解决实验中出现的问题，提醒学生仔细观察实验现象（如水面的形状变化），并鼓励学生将观察到的现象和数据记录下来。教师可参与到某个小组的实验中，进行示范和引导。

2.学生活动：按照实验步骤进行操作，分工合作（如一人滴水，一人计数，一人观察，一人记录），仔细观察水滴在硬币上的变化，记录实验结果。

3.设计意图：培养学生的动手操作能力、观察能力、合作能力和实事求是的科学