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乘法交换律教学设计范文

一、教学内容

小学数学四年级上册《乘法交换律》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握乘法交换律的含义，能运用字母表示乘法交换律，初步学会运用乘法交换律进行简便计算。

2.过程与方法：引导学生通过观察、猜想、验证、概括等数学活动，经历探索乘法交换律的过程，培养学生初步的抽象概括能力和运用数学语言表达的能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握乘法交换律的含义，能用字母表示乘法交换律。

2.教学难点：引导学生自主发现乘法交换律，并能初步运用其进行简便计算。

四、教学准备

多媒体课件、小棒、点子图

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.情境引入：

师：同学们，秋天是收获的季节，果园里的苹果熟了。请看大屏幕（课件出示：两个小朋友分别从不同方向数苹果，一个先数每行有5个，有3行；另一个先数每列有3个，有5列）。

师：请大家仔细观察，这两个小朋友是怎样数苹果的？他们分别列出了怎样的算式？

生1：第一个小朋友数的是每行5个，有3行，算式是5×3。

生2：第二个小朋友数的是每列3个，有5列，算式是3×5。

师：这两个算式的结果一样吗？（引导学生计算验证）

生：5×3=15，3×5=15，结果一样。

师：我们可以用什么符号把这两个算式连接起来？（等号）

师板书：5×3=3×5

2.初步观察：

师：请大家观察这个等式，你发现了什么？（两个因数交换了位置，积不变）

（二）自主探究，发现规律

1.提出猜想：

师：是不是所有的乘法算式都有这样的规律呢？也就是说，两个数相乘，交换它们的位置，积都不变吗？（板书：猜想）

生：（自由发言，有的说“是”，有的说“不一定”）

2.举例验证：

师：数学是严谨的，光有猜想还不行，我们需要举例来验证。（板书：验证）请同学们在练习本上任意写出几个乘法算式，交换两个因数的位置，算一算它们的积是否相等。

（学生独立举例，教师巡视指导，提醒学生可以用不同类型的数，如一位数乘一位数、一位数乘两位数等）

师：谁愿意把你的例子和大家分享一下？

生1：我写的是2×4=8，交换位置后是4×2=8，积相等。

生2：我写的是6×7=42，7×6=42，积也相等。

生3：我写的是10×5=50，5×10=50，一样的。

（教师根据学生的回答，有选择地在黑板上板书几个例子，如：2×4=4×2，6×7=7×6，10×5=5×10）

3.概括规律：

师：通过这么多例子的验证，你们能得出什么结论？（板书：结论）

生：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。

师：说得非常好！这就是我们今天要学习的乘法交换律。（板书课题：乘法交换律）

师：谁能再用自己的话说说什么是乘法交换律？（多请几名学生说，加深理解）

4.字母表示：

师：我们学过用字母表示数，那么乘法交换律能用字母怎么表示呢？

引导学生思考：如果用a和b表示两个因数，那么乘法交换律可以写成什么？

生：a×b=b×a

师：这里的a和b可以表示哪些数呢？（可以表示任何数）

（三）巩固应用，深化理解

1.基础练习：

（1）根据乘法交换律填空：

35×7=7×（）12×（）=25×（）（）×60=60×8

（2）判断下面的算式是否运用了乘法交换律：

①25×36=36×25（）

②125×8×2=125×2×8（）（此处可暂不深入，为后续学习乘法结合律做铺垫）

③5×6×7=5×7×6（）

2.联系生活：

师：乘法交换律在我们的生活中也有很多应用。比如，我们计算几个相同加数的和用乘法，交换因数的位置，计算结果不变。想想看，你能举出生活中应用乘法交换律的例子吗？

（学生自由发言，如：买东西时，单价×数量=数量×单价；站队时，每行人数×行数=行数×每行人数等）

3.简便计算：

师：学习了乘法交换律，还可以帮助我们进行简便计算。请看这道题：25×13×4，怎样算比较简便？

引导学生观察：25和4相乘得100，是一个整百数，计算起来比较简便。可以先交换13和4的位置，再计算。

生：25×13×4=25×4×13=100×13=1300

师：谁来说说为什么这样算简便？（利用乘法交换律，先把能凑成整十、整百、整千的数相乘）

（再出示几道类似的题目，如：125×27×8，让学生独立完成，并说说计算思路）

（四）课堂总结，拓展延伸

1.回顾总结：

师：同学们，这节课我们一起学习了什么知识？你有哪些收获？

（引导学生回顾乘法交换律的内容、字母表达式以及它的应用）

师：我们是通过怎样的过程发现乘法交换律的？（观察——猜想——验证——概括）这种方法是我们学习数