小学一年级语文口语表达训练方案.docxVIP

小学一年级语文口语表达训练方案

小学一年级是儿童语言发展的关键期，口语表达能力的培养不仅是语文学习的基础，更是孩子思维发展、社交能力提升的重要基石。本方案旨在通过系统、科学且富有趣味性的训练，激发一年级学生的表达欲望，培养其清晰、完整、有条理地运用语言进行交流的能力，为后续的语文学习及综合素养发展奠定坚实基础。

一、训练基本原则

1.趣味性与启发性相结合原则：一年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短。训练内容与形式需生动有趣，贴近儿童生活，通过游戏、故事、情境表演等方式激发其表达兴趣，启发其主动思考与表达。避免枯燥乏味的机械训练。

2.生活化与情境性相结合原则：语言源于生活，用于生活。训练应紧密联系学生的生活实际，创设真实、具体的语言情境，让学生在模拟或真实的情境中学习运用语言，做到学以致用。

3.鼓励性与循序渐进相结合原则：尊重学生的个体差异，对学生的每一次表达尝试都给予积极的肯定与鼓励，保护其表达热情和自信心。训练内容应由易到难，由简到繁，逐步提升要求，使学生在成功体验中不断进步。

二、训练目标

通过一学年的系统训练，使学生基本达到以下目标：

1.倾听习惯：能认真倾听他人讲话，理解主要内容，不随意插嘴，有良好的倾听礼仪。

2.表达基础：能说普通话，发音基本标准，声音响亮，态度自然大方。

3.表达能力：

*能说完整、通顺的句子，逐步学会运用一些简单的修饰词。

*能根据图片或简单情境，说清楚一段话的基本内容，如时间、地点、人物、事件（谁做什么、谁怎么样）。

*能复述简单的故事、儿歌，或讲述自己的所见所闻、经历感受。

*能参与课堂讨论和小组交流，敢于表达自己的看法。

三、训练内容与实施方法

（一）倾听能力的培养——表达的基础

倾听是理解的前提，也是有效表达的基础。

1.精选倾听材料：

*儿歌与童谣：选择节奏明快、语言生动、贴近儿童生活的儿歌童谣，让学生跟读、拍手念唱，感受语言的韵律美。

*故事：教师声情并茂地讲述童话故事、成语故事、生活小故事等，引导学生认真听，听后提问故事的主要人物、主要情节等。

*生活指令与对话：日常教学中的课堂指令、同学间的简单对话，都是培养倾听能力的素材。

2.指导倾听方法：

*明确要求：听的时候眼睛看着说话人，不做小动作，不东张西望。

*听辨重点：引导学生听出关键信息，如“故事里谁生病了？”“老师刚才让我们做什么？”

*听后反馈：听完后，鼓励学生用自己的话简单复述或回答相关问题，检验倾听效果。

（二）口语表达能力的培养

1.基础表达训练：

*学说完整话：从说单词、短语过渡到说完整句。例如，看图说“苹果”，引导学生说“这是一个红苹果”或“我喜欢吃苹果”。纠正学生“然后……然后……”“那个……那个……”等不规范的口头语和不完整的表达。

*丰富词汇积累：结合识字教学、阅读教学，有意识地引导学生积累表示颜色、形状、动作、心情等的词语，并鼓励学生在口头表达中尝试运用。例如，形容天气：“晴朗的天空”、“万里无云的天空”；形容心情：“开心的笑脸”、“兴奋地跳起来”。

*句式训练：进行简单的句式模仿和替换练习。如“谁在做什么”、“什么地方有什么”、“谁怎么样”、“我喜欢……因为……”等。

2.看图说话/讲故事训练：

*单幅图说话：引导学生按一定顺序（从上到下、从左到右、从远到近或整体到部分）观察图片，说出图上有什么（人、事、物），他们在做什么，可能在说什么。鼓励学生展开合理想象。

*多幅图连贯说：引导学生观察多幅图之间的联系，理解图片所讲述的完整故事，按顺序把故事说清楚、说连贯。教师可提供简单的连接词，如“首先……接着……然后……最后……”。

*复述故事：听完故事或学完课文后，鼓励学生用自己的话复述主要内容。可先从简单的、熟悉的故事开始，逐步增加难度。

3.生活情境表达训练：

*日常交流：鼓励学生在课间、活动时与同学、老师进行自然的口语交流，如问候、道别、请求、感谢、分享见闻等。

*课堂发言：创设宽松的课堂氛围，鼓励每个学生积极举手发言，发言时要求声音响亮，表达清楚自己的意思。对于胆小的学生，多给予鼓励和引导。

*小小分享会/故事会：定期组织“我的小发现”、“我的开心事”、“我喜欢的故事”等主题分享活动，让学生在轻松的氛围中锻炼表达能力。

*情境表演：根据课文内容或生活场景，组织学生进行简单的角色扮演，让学生在表演中运用语言，提升表达的生动性和情境适应性。

（三）语言组织与逻辑思维初步训练

1.有序表达：引导学生按一定顺序表达，如时间顺序（先……再……然后……）、空间顺序（上面……下面……旁边……）、事情发展顺序等。

2.简单提问与回答：鼓励学生