人教版初中七年级语文上册第四课古代诗歌四首的教学.pptVIP

4古代诗歌四首;学习目标;新课导入;接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。;花褪残红青杏小。

燕子飞时，绿水人家绕。

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！;中国是一种诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。;诗歌朗读;;作者名片;背景链接;文体知识;课文解读;树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。;日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。;1、开头交代了什么内容？

开篇点题，交代了观测的方位、地点以及对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，全诗以“观”字展开，写登山所见所思。;2、作者都观到了哪些景象？;3.作者在写海时又写了山岛上的草木，这样写有什么作用？

作者虽写观海，但并不单纯地写海。在描写大海时，以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃发、欣欣向荣，使人感觉大海不仅浩瀚壮阔，并且漂亮多姿。;4.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句诗写出了作者在观沧海时的什么感受？

作者面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想象。这是诗人英武壮阔胸怀的深入拓展。太阳、月亮给人类带来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治理想的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。;5、读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了怎样的情感呢？;结构梳理;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄;作者名片;背景链接;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。;我寄愁心与明月，

随君直到夜郎西。;杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。;我寄愁心与明月，

随君直到夜郎西。;“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这句这样写有什么好处？

世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的哀愁之心传与王昌龄，带去诗人莫大的精神慰藉。;诗人为何要把“愁心”寄与明月呢?;结构梳理;次北固山下;作者名片;背景链接;文体知识;次北固山下

客路青??外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。;海日生残夜，江春入旧年。;乡书何处达，归雁洛阳边。;诗句赏析;潮平两岸阔，风正一帆悬。;海日生残夜，江春入旧年。;说说“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗在用词炼字上的精妙之处，并阐明其蕴含的哲理。

作者十分讲究炼字，把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，提到句首加以强调，用“生”和“入”两个动词使之拟人化，赋予它们以人的情思，不仅写景逼真，蕴含着一种自然理趣，并且体现出具有普遍意义的生活哲理。与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。景中寓情，思乡而不低沉，给人以乐观、向上的鼓舞力量，引起人们对未来美的遐想，是千古传诵的佳句。;乡书何处达，归雁洛阳边。;结构梳理;作者名片;背景链接;文体知识;课文解读;天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。;这首散曲描绘的是什么样的图景？体现什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。;全篇可以分为两个层次：

第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。;前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。

“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒芜的意境，含蓄地表达出无家可归之意。

“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，愈加引动游子的乡思。

“古道”一句写古道荒芜，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反应出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。;第二层次（四、五句）“夕阳西下”深入点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀：游子远离家乡，孤单漂泊，秋景苍凉，时近傍晚，怎不叫人痛断肝肠呢！前四句写景，竭力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。;写景：游子漂泊行旅图;同学们分小组交流，根据这首诗展开想象，写一篇描述性的文字。;例文：深秋的傍晚，一种风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上回旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳将近落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一种漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。;结构梳理;拓展迁移;课后作业;课后习题参照答案;诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，展现的是多么广阔、多么壮观的景象！使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大理想和壮阔胸襟