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二年级古诗教学教案及课堂讲解指引

一、引言：二年级古诗教学的意义与原则

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，二年级是学生接触古诗的启蒙阶段。这一阶段的教学，并非要求学生深入理解诗歌的艺术手法或历史背景，而在于激发他们对古诗的兴趣，感受汉语言的韵律美和意境美，初步培养语感和审美情趣。教学中应遵循“以趣为先、以读为本、以简为要、以情为魂”的原则，通过生动活泼的形式，让学生在轻松愉快的氛围中走近古诗，爱上古诗。

二、二年级古诗教学教案范例——以《静夜思》为例

（一）教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字（如“静、夜、思”等，根据教材具体设定）；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、小组讨论等多种形式，初步理解诗歌大意，感受诗歌所描绘的景象。

3.情感态度与价值观：初步体会诗人思乡的情感，感受古诗的韵律美，培养对祖国传统文化的热爱。

（二）教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，认识并书写生字。

*难点：结合生活实际初步理解“思故乡”的含义，体会诗人的思乡之情。

（三）教学准备

1.教师：多媒体课件（包含月亮、床前月光等图片或简单动画）、生字卡片、《静夜思》古诗卡片。

2.学生：预习古诗，准备田字格本、铅笔。

（四）教学过程

1.情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（谈话导入）：

师：小朋友们，你们见过夜晚的月亮吗？（引导学生自由发言）夜晚，当你看到天上圆圆的月亮，会想到什么呢？（学生可能会说想到月饼、想到和家人一起赏月等）今天，我们要学习一位古代的大诗人，他在一个安静的夜晚看到月亮，也想起了一些事情，他把自己的想法写成了一首小诗，题目叫《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，“思”是什么意思呢？——思念，想念）

*方式二（图片导入）：

师：（出示宁静的夜晚，窗外有明月的图片）同学们，看这张图片，这是什么时候？图上有什么？给你什么感觉？（引导学生说出“夜晚”、“月亮”、“安静”等）在这样的夜晚，有一位诗人，他独自一人，看着天上的月亮，心里会想些什么呢？今天我们就来学习他写的诗《静夜思》。（板书课题）

2.初读感知，识记生字(约10分钟)

1.听范读：教师配乐范读古诗，要求学生认真听，注意字音和停顿。

*讲解指引：教师朗读时语速稍慢，注意抑扬顿挫，尤其是韵脚“光、霜、乡”要读得清晰、饱满，让学生初步感受诗歌的韵律。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.正音认读：

*出示生字卡片，指名认读，纠正字音（如“床”是翘舌音，“霜”是翘舌音、后鼻音）。

*开火车读、齐读生字。

*指导书写1-2个重点生字（如“静”：左右结构，左边“青”要写得舒展，右边“争”的笔顺要注意；“思”：上下结构，“田”要写得扁一些，“心”字底要托住上面）。

*讲解指引：写字指导时，强调笔顺和间架结构，可适当运用形象的比喻帮助学生记忆，如“‘静’字左边是‘青’，就像一个人睁大眼睛在安静地看”。

4.再读古诗：生字宝宝回到诗中，我们再来读一读古诗，注意把字音读准，句子读通顺。

3.品读理解，体会诗意(约15分钟)

1.逐句学习，理解诗意：

*“床前明月光，疑是地上霜。”

*师：（出示图片：床前洒满月光的景象）同学们看，诗人在床前看到了什么？（明亮的月光）

*师：这月光是什么样的？（白白的，亮亮的）诗人一开始以为这白白亮亮的是什么呢？（引导学生说出“地上的霜”）

*师：“疑”是什么意思？（怀疑，以为）为什么诗人会把月光当成霜呢？（因为月光很白，又在夜晚，天气可能有点凉，就像霜一样）

*指导朗读：读出诗人看到月光时的那种疑惑和月光的洁白。

*讲解指引：这里可以引导学生联系生活实际，“你们见过霜吗？什么时候会有霜？霜是什么颜色的？摸起来是什么感觉？”从而理解诗人为什么会产生这样的联想。

*“举头望明月，低头思故乡。”

*师：当诗人仔细一看，发现不是霜，而是月光。他做了什么动作？（“举头望明月”）“举头”是什么意思？（抬头）他抬头看到了什么？（明月）

*师：看到这轮明月，诗人又做了什么动作？（“低头思故乡”）“低头”的时候，他在想什么呢？（“思故乡”）“故乡”是什么地方？（家乡，自己从小长大的地方）

*师：为什么诗人看到月亮会想到故乡呢？（引导学生体会：月亮常常能勾起人们的思念之情，特别是当一个人身在外地的时候）

*指导朗读：“举头望明月”要读得稍高、稍远，仿佛真的在抬头望月；“低头思故乡”要读得轻柔、缓慢，带着思念的情感。

*讲解指引：可以简单介绍诗人李白离开家乡，在外地漂泊的背景（不必详述，点到即可），