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《江南》公开课一等奖创新教学设计

一上第五单元《江南》教学设计

【课文解读】

《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前2行描写江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可有适宜、正好的意思，“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田形容莲叶挺立水面、饱满劲秀的样子。此处说莲叶非常茂密，那莲花应该也很繁盛，所以不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，采莲人的心情自然非常愉悦。后5行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕莲叶四处游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、活泼欢乐的可爱形象。这里写“鱼”，却让人不由得联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行。采莲人划船技术之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，好像就在眼前。这是多么秀丽的江南风光！

诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述来表达人们采莲时的愉快心情。全诗连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼儿的灵动和采莲人的快乐。

本课以传统水墨画配图，画面色彩清新，格调高雅。荷叶疏密结合、高低错落，展现了莲叶茂密繁盛的样子，鱼儿形象稚拙中不失生动，使得整幅画面灵气十足。

汉乐府：乐府，古代音乐官署，掌管郊祀、巡行、朝会、宴飨时的音乐，兼管采集民间歌谣，以供统治者观风察俗，了解民情。这些采集来的歌谣和其他经乐府配曲入乐的诗歌被后人称为乐府诗。汉乐府，原是汉初采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。

【教学目标】

1.认识“江、南”等9个生字和偏旁三点水、草字头。会写“可、叶等4个字和新笔画竖钩、竖弯。

2.正确朗读课文。背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

【教学重点】

1.会认“江、南“等9个字，会写“可、叶、东、西”4个字，学会竖钩、竖弯钩2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。

2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

【教学难点】

结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

【教学过程】

第一课时

◎活动一激发兴趣，引入新课

1.昨天，我们学习了课文《秋天》，知道了自然段的标志是（开头空两格）。

2.我们走进了秋天，看到了秋天的美景，树叶（黄了），像一只只金黄的（蝴蝶）飘落下来；天（那么蓝，那么高）。一群大雁（往南飞），一会儿排成个（“人字），一会儿排成个（“一”字）。看到这么美的景色，你想说什么？（啊！秋天真美啊！）

3.今天，我们走进四季之美第二站——江南水乡，去看看江南夏天的风光。板书课题，教读，学生跟读。

指导识字：江、南

（1）你知道哪些江？（长江、钱塘江、黑龙江、漓江）

江里都是水，所以“江的偏旁就读作三点水。教师教读，学生跟读。

你还会用“江”组哪些词语？江南、长江、江水、江边、江豚

（2）南：出示字理图，猜猜这是什么字？（原指乐器，后来表示方向）指名拼读，读音上你有什么想提醒大家注意的？（声母是鼻音，韵母是前鼻音）

你会组词吗？南瓜、东南、西南、南北、南方、南边、南面、东南。

出示图片，生活中认识“南字。

4.齐读课题。出示地图，江南在汉乐府中，指我国长江中下游以南地区，那里湖泊众多，风景秀丽，被称为“鱼米之乡”。

◎活动二借助拼音，整体感知

1.了解“汉乐府。

这首诗出自汉乐府。“汉乐府”我国汉朝设立的一个音乐机构，专门负责搜集、整理、创作各类诗歌并谱成曲子。

2.教师范读课文，学生认真听。你听出了这首诗歌是怎么停顿的吗？指名说，出示停顿。

学生借助拼音自由拼读，同桌互相拼读。

3.你知道这首诗里写了哪些景物吗？出示图片，指名交流。（莲蓬、莲叶、鱼）在文中圈出来。

小结：这首乐府诗就是描写了江南水乡莲塘的美丽风光。

◎活动三走进莲塘，欣赏美景

1.出示文中一二两句。指名学生读。

2.学习生字：可、采、莲。这两句话中，藏了三个生字朋友，我们一起来认一认。

可：你在哪儿见过它？出示图片可口可乐。你还能给它组词吗？可口、可人、可以、可爱

采：出示字理图，猜猜这是什么字？“采就是手在树木上摘。可以采什么呢？组词认读：采花、采茶、采药、采莲

莲：出示花、草、莲，你发现了什么？（都有草字头）教师教读，学生跟读。草字头的字都跟植物有关。“莲”也是一种植物。出示图片，你认识