1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_1.docxVIP

1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《沁园春长沙》大单元情境教学设计

一、核心素养目标

语言建构与运用：积累“怅寥廓峥嵘”“激扬等重点词语，赏析“染”“透争”“击等炼字的精妙，把握词的韵律与节奏，初步掌握豪放派词的语言特点。

思维发展与提升：通过梳理词的意象、脉络，分析上下阕的内在关联，培养逻辑思维；结合时代背景与文本细节，深化对“青春担当”的理解，发展辩证思维与批判性思维。

审美鉴赏与创造：感受词中宏阔的意境、豪迈的情感，体会毛泽东同志的胸襟与气魄，提升古典诗词鉴赏能力；结合自身经历，创作出体现青春精神的文字或表达，实现审美创造。

文化传承与理解：了解五四前后的时代风云，传承革命先辈的青春理想与家国情怀，将个人青春与民族复兴、时代发展相联系，增强文化自信与历史使命感。

二、教学情境创设

以“青春对话：跨越百年的精神传承为核心情境，设定任务：同学们作为“新时代青春代言人”，将通过研读《沁园春长沙》，走进1925年毛泽东同志的青春岁月，理解百年前的青春担当；再结合当下时代，完成“青春宣言的创作与分享，实现与百年前青春的跨时空对话，传承与践行青春精神。

三、教学课时安排

3课时（大单元整合，关联单元内“青春激扬”主题其他文本，如《百合花》《哦，香雪》，形成“感知—理解—践行的青春主题递进）

四、详细教学过程

第一课时：初读感知——走进百年长沙的青春画卷

（一）情境导入：定格青春的时空交点（5分钟）

多媒体展示两组画面：一组是1925年长沙橘子洲的老照片（结合历史影像资料复原），配文字“1925年，32岁的毛泽东重游长沙，写下慷慨激昂的《沁园春长沙》”；另一组是当下青年在橘子洲、在校园、在社会实践中的青春身影，配文字“百年后，我们站在新时代，如何理解他们的青春？

提问引导：“百年前的青春，为何能穿越时空打动我们？今天，让我们带着这份好奇，走进《沁园春长沙》，解锁百年前的青春密码。”

（二）初读正音：扫清语言障碍（10分钟）

学生自由朗读，标注疑难字词，借助工具书自主解决。

教师范读（配古典激昂的背景音乐），强调节奏与停顿（如“独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头），提示重音词语（如“染”“透争”“击）。

集体齐读、分组读，纠正读音（如“怅寥廓（chàngliáokuò）”“峥嵘（zhēngróng）挥斥方遒（qiú）”），初步感知词的韵律美。

（三）再读梳理：勾勒词的脉络与画面（15分钟）

任务驱动：“作为‘青春代言人’，我们首先要读懂百年前的青春画卷。请同学们默读词作，思考：这首词上下阕分别描绘了什么内容？用简洁的语言概括。

学生自主梳理，小组交流后发言。

教师引导明确：

上阕：绘景——湘江秋景图（寒秋、湘江、橘子洲、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等意象）。

下阕：忆事抒怀——青春壮志图（忆同学少年、指点江山、激扬文字等场景）。

补充背景：结合大单元“时代与青春”关联点，简要介绍1925年的时代背景（五四落潮后，革命处于探索阶段，毛泽东同志重游长沙，回顾求学与革命活动，抒发理想抱负），帮助学生理解画面背后的时代语境。

（四）三读品味：聚焦核心意象（10分钟）

任务：“这幅秋景图为何如此震撼？请找出上阕中你印象最深的意象，说说它带给你的感受。

学生分享，教师点拨：

从“层林尽染”“漫江碧透感受色彩的鲜明，体会秋景的绚烂而非萧瑟；

从“百舸争流”“鹰击长空鱼翔浅底”感受生命的活力，体会万物的竞发。

小结：上阕以壮阔的秋景为底色，奠定了豪迈、昂扬的情感基调，为下阕的青春抒怀做了铺垫。

（五）作业布置（5分钟）

背诵上阕，默写重点字词；

查阅资料，了解毛泽东同志青年时期在长沙的求学与革命经历，为下节课的“青春对话做准备；

思考：上阕的秋景与下阕的青春壮志有何关联？

第二课时：精读深悟——解码青春担当的精神内核

（一）情境衔接：追问青春的本质（5分钟）

回顾上阕秋景，提问：“如此壮阔的秋景，仅仅是自然之景吗？它与毛泽东同志的青春有何关联？今天，我们继续以‘青春代言人’的身份，深入词作，解码百年前青春担当的精神内核。”

展示学生预习成果：分享毛泽东同志青年时期在长沙的故事（如创办《湘江评论》、组织进步社团等