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关于课堂教学总结集锦7篇

课堂教学总结篇1

转瞬间到了20xx年6月，到了学期总结的时候了。这是我成为老师的第一年，在这一年中随着教学实践的增加，随着与同学接触的增加，我对这些特别同学的了解也慢慢增加。通过一年的语文教学，也发觉了在语文课堂教学中消失的一些问题：

1、同学说话的机会较少。在课堂上，以老师说为主，同学说话的机会较少。结果同学越来越不敢说，越来越不能说，我们必需转化为同学说，老师引导的教学形式。

2、同学的理解力量有限，情感体验始终是教学难点之一。表现在同学不能够融入课文中，真正理解仆人公的思想感情，从而无法体会课文所要表达的主旨。

3、由于情感理解的障碍，造成同学在朗读方面缺乏感情，只能做到正确朗读，无法达到有感情朗读的教学目标。

那语文教学对于我们这些特别同学最重要的目的是什么呢？对了，我觉得就是要培育他们的表达力量，教会他们沟通和沟通，为最终能够踏入社会，自食其力做好预备。针对这个目的，我制定了我的课堂改进方案：

1、进行有针对性、有创意的教学设计，特殊是在创设适合我们特别同学的情境方面，让我们的同学能够较快的融入课文之中，激起他们乐观性。

2、在语文教学中，抓住重点语句，通过各种形式朗读体验文章的情感，熬炼他们说话的力量，让同学敢于说话，不怕说错。

课堂教学不光光是在课堂上的35分钟，在课余时间，我常常与同学谈天，拉近与同学的距离，使同学消退生疏感，增加亲近感，情愿说话、谈天，培育他们敢说会说的好习惯。在谈天的过程中，也准时关心同学订正一些语言表达上的问题，提高他们的说话力量。此外，还常常创设同学一起活动的机会，培育同学之间多谈话的氛围，既提高了表达力量，又起到了团结合作的作用。

依据语文教学是熬炼同学说话力量和表达力量的理念，根据课堂改进方案，在语文教学中我主要实行了以下措施来达到我的改进目标。对特别同学来说，他们的抽象、规律思维力量比较差，但对详细事物的感知力量、形象思维力量却不比别人逊色，所以在课堂教学中我就将文中抽象的信息调动出来，内化成自己充足的激情，转变成详细生动的事物，然后酿化成强大的感染力，去引导同学，让同学通过感悟，形成自己的学问和感情。

在教学课文时多创设特定的情境，让同学融入其中，让同学有练习说话的机会，反复练说，以此增加同学的说话士气和说话力量。比如在《田忌赛马》一课的教学中，让同学通过文字来理解两次赛马的经过和过程有点抽象，于是我就事先预备了双方马匹的图片，让同学自己来摆一摆双方马匹的对阵形势来了解两次赛马的经过和结果，依据图片来说一说过程和结果，从而发觉能让田忌转败为胜的.出场挨次是唯一的，体会这一招的厉害，为后文引出孙膑的聪慧才智做铺垫。

在这个环节中，同学的手、脑、口都动了起来，最主要的是同学的乐观性都被调动了起来，不仅熬炼了同学的说话力量，也培育了他们主动思索的力量。在语文教学中，创设情景其实普遍存在，比如在《刮脸》《薄荷茶》等课文中都有运用，但有时候想：创设情景是必需的吗？不然。创设情景是为了让同学更快更好的融入教学，在融洽乐观的氛围中开展学习，可以说是课堂教学的点睛之笔。

除了创设情景之外，朗读力量的培育始终是我课堂教学中的重点，采纳的手段也是多种多样的。如：老师范读，让同学有一个直观的感受，比如在《田忌赛马》第三课时的教学中，为了让同学体会孙膑的自信、田忌的没信念和齐威王的傲慢，我就通过抓住文中的“怀疑”“胸有成竹”和“洋洋得意”等重点词语，通过范读同学一下子理解了。哦，原来这段话应当这么朗读的，或自信、或垂头丧气、或傲慢，然后让他们学着老师的语气来朗读；通过A组同学的范读，不仅激励了A组同学的乐观性，同时让C组同学仿照着读，使每一位同学都得到了熬炼。

田忌、孙膑、齐威王的性格不用老师讲解，在朗读中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片美丽的写景文章，要让同学直接体会蝴蝶谷的迷人比较困难，但通过抓住重点语句的朗读，蝴蝶谷的漂亮不需要老师的讲解自然而然就在同学们的脑海中形成了印象；个别读能读出每个同学不一样的感觉，能相互取长补短；小组读能调动起同学的乐观性，还能让A组的同学适当关心B、C组同学；齐读能读出气概，培育他们的合作力量；男、女生读能读出男女生的不同感觉；开火车读能够让每一个同学都有说话的机会，还可以相互比较，意识到自己的问题所在；分角色读能充分显示共性，真正给他们展现自我的机会。

在这一年的语文教学中，根据课堂改进方案，通过创设适合我们同学的情境，通过抓住重点语句的朗读，通过各种形式调动同学的乐观性，抓住了听、说、读、写之间相辅相成的关系，以说为主导，带动同学的听、读、写、想。但作为一名新老师，反思自己的课堂教学还