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新课程研究2025.07

试析情境教学在小学美术教学中的应用

□金宇辰

摘要：文章旨在探讨情境教学在小学美术教学中的应用及其效果。情境教学作为一种基于实际

情境的教学方法，通过模拟真实或模拟的生活场景，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力、创

新能力和问题解决能力。在小学美术教学中，情境教学的应用能够让学生身临其境地感受艺术之

美，激发他们的创造力和想象力，提高他们对艺术的认知和欣赏能力。文章就情境教学在小学美术

教学中的应用提出多种策略。

关键词：情境教学；小学美术；应用

作者简介：金宇辰，江苏省南通市三里墩小学教师。（江苏南通226000）

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1671-0568（2025）07-0066-03

在当今教育改革的浪潮中，如何激发学生的赋予所有学生一双发现的慧眼，使学生能在日常

学习兴趣，提升他们的综合素质，是教育领域不生活中发现美、感受美。在情境观察过程中，教

断探索的重要课题。小学美术作为培养学生审师要创设贴近学生生活的美术情境，展示不同的

美情趣、创新能力和艺术修养的重要学科，其教自然风景、城市建筑、民俗艺术图片或游戏活动，

学方法的革新尤为重要。传统的美术教学模式引导学生观察并发现其中的美。再结合不同的

往往侧重于技能的传授和作品的模仿，忽略了学问题，带领学生体验并感知美的存在。观察过程

习过程中学生情感体验和创造能力的培养。因中教师需以问题为出发点，引导学生从多角度、

此，探索一种能够激发学生兴趣、促进全面发展多层面去感知事物，激发他们的联想与想象。眼

的新型教学模式显得尤为迫切。睛是心灵的窗口，有意义的问题的提出可以进一

情境教学作为一种以学生为中心、强调情境步调动学生的积极性，让他们更加关注、观察和

体验的教学方法，近年来在教育领域得到广泛关发现生活。

注和应用。它通过模拟或构建真实或虚拟的情如在“会说话的手（一）”教学中，教师可以先

境，使学生在参与和体验中获得知识和技能，从从生活出发观察，然后和学生玩“石头、剪刀、布”

而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。比赛，这样在较短的时间内就营造了愉快的教学

在小学美术教学中，情境教学的应用不仅能够打氛围，再经过多轮一对一比拼后，教师顺理成章

破传统课堂的束缚，使课堂更加生动有趣，还能地拿出“撒手锏”——有问题的“神秘巨手”大型

让学生在情境中感受艺术之美，激发他们的创造纸质道具。结合这么大的道具，学生情感被调动

力和想象力，从而实现对美术的深入理解和热起来，教师顺势提出引导性问题，学生在持续观

爱。本研究旨在深入探讨情境教学在小学美术察中找到切入点。教师紧接着让学生看看自己

教学中的应用。的双手，分析“神秘巨手”和自己手的区别，要求

一、情境观察：赋予学生发现的慧眼学生帮“巨手”整容，复原原来的样貌。在这个流

情境教学作为创新教学模式之一，在美术教程中，学生可以分辨五根指头的长度，发现中指

学中发挥着举足轻重的作用。其中，情境观察更最长、小拇指最短、食指无名指并肩站，且手背较

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教法新探

为平滑，手掌确有纹路。与此同时，学生发现除一座坚固的城堡，保护着蟹的柔软身躯。这些富

了大拇指有两节指节，另外指头均有三节指节，有创意的想象进一步丰富了学生的思维，激发了

且一节比一节长，指头粗细比例存在问题，其中他们对美术创作的热情。为进一步巩固学生的

大拇指最胖、小拇指最瘦。学生利用道具帮助学习成果，教师利用多媒体设备还原不同的虚拟

“巨手”整容，体会“整形手术”获得成功的喜悦。网络课堂教学情境，如人声鼎沸的大街、一望无

“神奇巨手”案例中教师利用问答驱动学习边的田野以及神秘莫测的外太空。基于这些新

环节延展，按照现存的信息作推断。教师使用浅奇的情境，学生置身于全新的世界，其想象力得

显易懂来与真实物体作比较，让学生学会自我