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小学作文写作能力提升策略

一、夯实基础：积累与观察并重

写作的根基在于丰富的积累和细致的观察。如同建造高楼需要砖瓦，写作也需要语言素材和生活素材的双重储备。

（一）广泛阅读，厚积薄发

阅读是写作的源头活水。鼓励孩子进行广泛的、多题材的阅读，包括童话故事、科普读物、历史故事、优秀儿童文学作品等。阅读时，不仅要关注故事情节，更要引导孩子品味语言的精妙，学习作者如何运用词语、句式来表情达意，如何构建段落、组织文章结构。可以建立“好词好句摘抄本”，但摘抄不应止于抄写，更要鼓励孩子理解其含义，并尝试在口头表达或习作中运用。通过长期的阅读积累，孩子的词汇量会日渐丰富，语感会逐步增强，写作时方能言之有物，下笔有神。

（二）细致观察，捕捉生活

生活是写作的宝库。引导孩子做生活的有心人，培养其观察能力。观察并非简单的“看”，而是要用眼睛去发现色彩、形状、动态，用耳朵去聆听声音，用鼻子去辨别气味，用舌头去品尝味道，更用心去感受事物的变化和人物的情感。例如，观察校园里的一棵大树，从春到冬的变化；观察家人做饭的过程，体会其中的辛劳与爱。可以指导孩子写观察日记，将每日观察到的点滴记录下来，久而久之，孩子便能从平凡的生活中发现不平凡的素材，写作时便不会觉得无话可说。

二、培养核心：构思与表达并行

有了素材积累，还需掌握如何将其转化为一篇完整的作文。这就涉及到构思立意与语言表达两大核心能力。

（一）立意选材，中心明确

写作文首先要明确“写什么”和“为什么写”。立意是文章的灵魂，选材是文章的血肉。引导孩子在动笔前先思考：这篇文章我想表达什么中心思想？是赞美一种品质，还是描述一次有趣的经历，或是表达一种感悟？然后围绕中心思想，从积累的素材中选取最典型、最能突出中心的材料。避免面面俱到，贪多求全，导致文章主旨涣散。例如，写“我的妈妈”，如果想突出妈妈的勤劳，就应选取妈妈辛勤劳作的具体事例，而非泛泛而谈妈妈的各种优点。

（二）搭建框架，条理清晰

文章的结构如同房屋的骨架，至关重要。在确定了中心和材料后，要引导孩子学会搭建作文框架，即列提纲。可以教孩子运用“总分总”、“按事情发展顺序”、“按时间顺序”、“按空间顺序”等常见的结构方式来组织材料。例如，写一篇记叙文，通常可以按照“起因-经过-结果”的顺序来安排；写一篇说明文，可以按照“总说-分说-总说”的结构。提纲可以帮助孩子理清思路，确保文章条理清晰，层次分明，避免写作过程中出现逻辑混乱或偏离主题的情况。

（三）锤炼语言，生动具体

语言是思想的外衣。小学作文对语言的基本要求是通顺、连贯、准确，更高层次的要求是生动、形象、富有感染力。

1.说真话，诉真情：鼓励孩子写自己的真实感受和独特体验，不说空话、套话、假话。真情实感最能打动人心。

2.运用修辞手法：适当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可以使语言更生动形象。例如，将“月亮挂在天上”改为“弯弯的月亮像一条小船挂在深蓝色的天上”，画面感就出来了。但要注意，修辞的运用要自然贴切，避免为了修辞而修辞。

3.细节描写：引导孩子关注细节，进行细致刻画。人物的动作、神态、语言、心理活动，景物的颜色、声音、气味等，都可以通过细节描写来展现，使文章内容更充实，形象更鲜明。

三、强化训练：修改与反馈并举

好文章是改出来的。写作能力的提升离不开持续的练习和有效的反馈。

（一）勤于练笔，熟能生巧

写作是一项技能，需要通过大量的练习来巩固和提升。除了完成课内的习作任务，还可以鼓励孩子写日记、周记、读后感、观察笔记等，将写作融入日常生活。练习的形式可以多样化，内容可以自由选择，关键在于培养写作的习惯和兴趣。

（二）学会修改，自我提升

“文章不厌百回改”。要培养孩子修改作文的意识和能力。初稿完成后，引导孩子自己朗读，在读的过程中发现不通顺、不恰当的地方并进行修改。修改时可以关注：字词是否准确，句子是否通顺，段落之间过渡是否自然，中心是否突出，内容是否具体等。可以教孩子一些简单的修改符号和方法。

（三）有效反馈，精准指导

教师和家长的反馈对孩子写作能力的提升至关重要。反馈时应注意：

1.多鼓励，少批评：对于孩子的每一点进步都要及时给予肯定和表扬，保护其写作积极性。批评要委婉，指出问题的同时，更要给出具体的修改建议。

2.针对性强：反馈要具体，指出作文中的优点和不足，不能笼统地说“好”或“不好”。例如，可以说“这段心理描写很真实，让我感受到了你当时的紧张”，或者“这里如果能把小狗的动作写得再具体一些，就更好了”。

3.启发引导：鼓励孩子自己思考如何修改，而不是直接替孩子修改。通过提问、引导等方式，激发孩子的自主性和创造性。

四、营造氛围：兴趣与习惯同行

兴趣是最好的老师，良好的习惯是成功的基石。

（一）激发兴趣，乐于表达

兴趣是推动孩子主动写作