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《变色龙》经典课例：一堂聚焦人物与社会的公开课设计及教学反思

引言

《变色龙》作为契诃夫短篇小说的经典之作，以其辛辣的讽刺、精妙的人物塑造和深刻的社会批判，成为中学语文教材中的常客。如何引导学生透过奥楚蔑洛夫的“变色”表象，洞察其内在的性格逻辑与当时的社会弊病，是本课教学的核心。本公开课案例及教案，旨在通过层层递进的文本研读与互动探究，让学生在品味小说艺术魅力的同时，提升批判性思维能力与人文素养。

一、公开课案例展示

（一）课堂导入：情境设问，激发兴趣

师：（手持一只玩具变色龙，微笑）同学们，请看老师手中的这个小动物——变色龙。谁能说说它最大的特点是什么？

生：（纷纷举手）会变色！根据环境改变身体颜色。

师：非常好。那么，如果我们把“变色龙”这个特性用到人身上，通常是形容怎样的人呢？

生1：见风使舵的人！

生2：趋炎附势、立场不坚定的人！

师：大家的理解很到位。今天，我们就要一同走进俄国作家契诃夫的讽刺小说《变色龙》，去认识一位在特定环境下不断“变色”的警官——奥楚蔑洛夫。他究竟是如何“变色”的？他的“变色”背后又隐藏着怎样的秘密？让我们带着这些问题，走进文本。

（板书：变色龙——契诃夫奥楚蔑洛夫？）

*（设计意图：从实物特性入手，自然过渡到比喻义，再聚焦到小说主人公，快速抓住学生注意力，激发其探究欲望。）*

（二）文本探究：聚焦“变色”，深析形象

1.初读梳理：追踪“变色”轨迹

师：请同学们快速默读课文，找出文中描写奥楚蔑洛夫对“狗咬人”事件态度变化的关键语句，并思考：他一共变了几次？每次变化的原因是什么？（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导）

生：（交流汇报，教师引导学生用简洁的语言概括，如：不知狗主人时——怒斥狗，同情赫留金；得知可能是将军家的狗时——指责赫留金，为狗开脱；得知不是将军家的狗时——又骂狗；厨师说不是将军家的狗时——再次骂狗；厨师说是将军哥哥的狗时——极力赞美狗，恐吓赫留金。）

师：同学们梳理得非常清晰。奥楚蔑洛夫的态度随着“狗的主人是谁”这一信息的变化而反复摇摆，就像变色龙一样。

*（设计意图：引导学生整体感知情节，梳理核心矛盾，为深入分析人物性格奠定基础。）*

2.细读品味：剖析“变色”逻辑

师：奥楚蔑洛夫的每一次“变色”，都伴随着他的语言和神态变化。请大家细读课文，选择你印象最深刻的一次“变色”，小组合作，分析他当时的语言、动作、神态，思考：他为什么会这样变？这表现了他怎样的性格特点？

（学生分组讨论，教师参与其中，引导学生关注细节，如“咳！好一条小狗……”的语气，“整个脸上洋溢着含笑的温情”的神态，“拧起眉头”、“厉声呵斥”的动作等。）

生1：我们组关注的是当有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时，奥楚蔑洛夫立刻变了。他之前还骂狗是“野狗”、“疯狗”，现在却问“它怎么会咬着你的？”还指责赫留金“把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”这说明他非常害怕权势，想讨好将军。

生2：我们组觉得当厨师证实是将军哥哥的狗时，奥楚蔑洛夫的变化最夸张。他“整个脸上洋溢着含笑的温情”，还说“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”这种谄媚的样子，让人觉得很恶心，充分暴露了他阿谀奉承、见风使舵的本性。

师：同学们分析得非常透彻！奥楚蔑洛夫的“变色”，看似荒唐可笑，实则有其内在逻辑——那就是围绕“权势”这个核心。他的每一句话，每一个动作，都是为了保全自己，讨好上级。这种变化，生动地刻画出一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、反复无常的沙皇警察形象。

*（设计意图：通过小组合作探究，引导学生深入文本细节，从语言、动作、神态等多方面分析人物形象，理解人物性格的复杂性与典型性。）*

3.深读追问：探究“不变”本质

师：奥楚蔑洛夫在不断“变色”，那么，在这多变的背后，有没有什么是“不变”的呢？

（学生思考，讨论）

生：他对权力的畏惧和讨好是不变的。

生：他欺负弱小、蛮横无理的本性是不变的，只是对象会根据狗主人的变化而变化。

师：非常好！奥楚蔑洛夫的“变”是表象，是为了适应环境、保全自身；而他内心对权势的崇拜、对弱者的欺压、以及庸俗自私的本质是“不变”的。这种“变”与“不变”的对比，使得这个人物形象更加立体和深刻。

*（设计意图：通过“不变”的追问，引导学生从现象到本质，深化对人物形象的理解，认识到人物性格的核心。）*

（三）拓展延伸：联系社会，领悟主旨

师：奥楚蔑洛夫为什么会成为这样一个人？仅仅是他个人的道德败坏吗？（引导学生思考社会背景）

生：当时的社会肯定很黑暗，官大一级压死人。

师：是的，这篇小说创作于19世纪末的俄国，当时沙皇专制统治下，官僚阶层腐败无能，媚上欺下是官场的常态。奥楚蔑洛夫正是这种社会环境下滋生的典型人物。那么，作者塑