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三年级下册语文同步教案

一、课文简析

《荷花》是一篇情景交融、语言优美的写景散文。课文以作者叶圣陶先生的观察视角为线索，生动描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的感受。文章层次分明，从整体到局部，再到作者的想象，一步步将读者带入如诗如画的荷花世界。字里行间洋溢着作者对荷花的喜爱与赞美之情，是培养学生语感、积累语言、提升审美情趣的优质范本。

二、学情分析

三年级下学期的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对直观、形象的事物充满好奇，乐于朗读，尤其喜欢富有画面感的描写。对于写景类文章，他们能够通过朗读感受到语言的优美，但对于作者如何细致观察、如何运用准确生动的词语和比喻、拟人等修辞手法来表达情感，以及文章的篇章结构，仍需要教师的引导和点拨。大部分学生对荷花有一定的生活认知，但可能缺乏细致的观察和深度的情感体验。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者观察事物的方法，体会课文用词的准确生动，初步感知比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受荷花的美丽。

2.借助多媒体、图片或实物观察，引导学生将文本语言与生活经验相联系，加深对课文的理解。

3.通过品读、感悟、想象等环节，体会作者的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.感受荷花的美丽姿态和顽强的生命力，培养热爱大自然的情感。

2.体会作者对荷花的喜爱与赞美之情，激发学生对美好事物的向往和追求。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受荷花的美丽景象，有感情地朗读课文。

2.学习作者观察和描写荷花的方法，积累优美词句。

（二）教学难点

1.体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这句话所蕴含的作者的沉醉与喜悦之情。

2.感悟比喻、拟人等修辞手法在文中的妙处，并尝试运用。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含荷花图片、视频、重点词句等），准备荷花实物（如有条件）或仿真花。

学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步了解词义；观察生活中的荷花或其他植物。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.（出示荷花图片或播放荷花视频）同学们，请看大屏幕上的这些图片（或视频），你们认识这是什么花吗？（引导学生说出“荷花”）

2.谁能用一些词语来形容一下你看到的荷花？（学生自由发言，教师相机板书积累）

3.今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去感受那份独特的美丽。（板书课题：荷花，齐读课题）看到这个题目，你有什么想知道的吗？（引导学生提问，如：作者写了荷花的什么？荷花是什么样子的？作者喜欢荷花吗？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“胀”是翘舌音，“姿”是平舌音；“佛”是多音字，在“仿佛”中读fú。

*引导学生结合上下文或联系生活实际理解词义，如“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边思考：课文主要写了荷花的什么？作者对荷花的感情是怎样的？

4.学生交流：课文主要写了公园里一池荷花盛开的美丽景象。作者非常喜欢荷花。（教师根据学生回答，引导概括）

（三）细读品味，感受美态

1.学习第一自然段：

*指名朗读第一自然段。

*思考：作者是在什么地方看到荷花的？是什么吸引了他？（“我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”）

*“一进门就闻到”说明了什么？（荷花的香气很浓，作者对荷花的香味很敏感，也暗示了作者对荷花的喜爱。）

*带着这种愉悦的心情齐读第一自然段。

2.学习第二自然段：

*过渡：这清香引着作者来到了荷花池边，他看到了怎样的景象呢？请同学们默读第二自然段，用“——”画出描写荷叶的句子，用“～～”画出描写荷花的句子。

*学生交流：

*荷叶：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

*引导学生抓住“挨挨挤挤”体会荷叶的多而密；“碧绿”体会颜色美；“大圆盘”体会形状美和荷叶的舒展。

*指导朗读，读出荷叶的生机勃勃。

*荷花：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲