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小学数学课堂互动教学设计实例

引言

在小学数学教学中，课堂互动是激发学生学习兴趣、引导学生主动思考、提升教学效果的关键环节。传统的“教师讲，学生听”模式已难以适应新时代教育对培养学生核心素养的要求。有效的互动设计能够将抽象的数学知识转化为生动的探索过程，让学生在“做中学”、“思中学”、“玩中学”，真正成为课堂的主人。本文将结合具体课例，阐述小学数学课堂互动教学设计的思路与实践，力求为一线教师提供可借鉴的范例。

一、互动教学设计的核心要素

一个成功的小学数学课堂互动教学设计，并非简单的提问与回答，它需要教师在深入理解教材与学情的基础上，精心策划。其核心要素应包括：

1.明确的互动目标：互动应服务于教学目标，是为了帮助学生理解某个概念、掌握某种方法或提升某项能力。

2.适宜的互动内容：选择具有探究性、启发性、生活性的内容作为互动的载体，激发学生的参与欲望。

3.多元的互动形式：根据教学内容和学生特点，灵活运用师生互动、生生互动（如小组讨论、合作探究、同桌互查等）、生本互动（学生与教材、学具的互动）等多种形式。

4.有效的互动引导：教师通过精准的提问、适时的点拨、积极的鼓励，引导互动向纵深发展，避免互动流于形式。

5.及时的互动反馈：对学生的互动表现给予关注和评价，肯定优点，指出不足，促进学生反思与进步。

二、教学设计实例——《20以内的进位加法》

（一）课题名称：20以内的进位加法（以“9加几”为例）

（二）年级：一年级下册

（三）课时：1课时

（四）教材分析：

“20以内的进位加法”是小学数学计算教学的重要组成部分，而“9加几”是这一单元的起始课。学生在此之前已经掌握了10以内的加减法和11-20各数的认识，“凑十法”是学习20以内进位加法的核心方法，对后续学习多位数加法具有重要的迁移作用。

（五）学情分析：

一年级学生活泼好动，注意力集中的时间较短，具象思维占主导。他们对直观、有趣的事物更容易产生兴趣。部分学生可能在学前对“9加几”有过接触，但对“凑十”的算理理解不够深入。因此，教学设计需注重情境创设和动手操作，引导学生主动建构知识。

（六）教学目标：

1.知识与技能：使学生理解和掌握“9加几”的计算方法，并能正确计算。初步感知“凑十法”的优越性。

2.过程与方法：通过摆一摆、说一说、圈一圈等活动，引导学生经历探索“9加几”计算方法的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，培养合作交流意识。

（七）教学重难点：

*重点：理解和掌握“9加几”的“凑十”计算方法。

*难点：理解“凑十”的算理，即把一个数拆成1和几，先凑成10，再用10加几。

（八）教学准备：

教师：多媒体课件、磁吸小圆片（或小棒）、算式卡片。

学生：每人一套小圆片（或小棒）、练习纸。

（九）教学过程：

1.创设情境，激发兴趣，初步互动（约5分钟）

*（师生互动）

*师：小朋友们，今天我们的好朋友小猴子要来和我们一起学习数学，它还带来了一些礼物呢！（课件出示小猴子图片，旁边有一个盒子，盒子外有3个桃子）

*师：请看，盒子里有几个桃子？盒子外呢？（引导学生观察）

*生：盒子里有9个，盒子外有3个。

*师：小猴子想知道一共有多少个桃子，谁能帮它算一算？怎么列算式？

*生：9+3=？（教师板书）

*师：9加3等于多少呢？今天我们就一起来研究像这样9加几的算式怎么算。（板书课题：9加几）

*设计意图：通过创设学生喜爱的小动物情境，自然引入新课，激发学生的学习兴趣。简单的观察和提问，为后续的深度互动奠定基础。

2.动手操作，探究新知，深度互动（约15分钟）

*（生生互动与师生互动相结合）

*师：9加3等于多少呢？请小朋友们拿出你的小圆片，左边摆9个，表示盒子里的桃子，右边摆3个，表示盒子外的桃子。想一想，怎样移动小圆片，能让我们一眼就看出一共有多少个？（学生独立操作，教师巡视指导）

*师：完成的小朋友可以和同桌说一说你是怎么摆的，怎么想的。（同桌交流，教师参与小组讨论）

*（师生互动，展示交流）

*师：谁愿意把你的好方法分享给大家？（请一位学生上台用磁吸小圆片在黑板上演示）

*生1：我是一个一个数的，9、10、11、12。所以9+3=12。

*师：这是一个办法，我们一起来数一数。（师生共同点数）

*师：还有不一样的方法吗？

*生2：我从右边的3个里拿1个放到左边的9个那里，左边就变成10个了，右边还剩2个，10加2就是12。

*师（故作疑惑）：哦？为什么要拿1个过去呢？拿2个过去行不行？

*生2：不行