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三语教学课堂互动设计实例

一、设计理念与核心考量

三语教学的课堂互动，首先应明确各语言的定位与目标。是强化母语（L1）的支持作用，还是侧重第二语言（L2）与第三语言（L3）的对比与迁移？抑或是在特定任务中灵活切换，培养学生的语言选择与调控能力？这需要教师在设计之初就有清晰的规划。互动设计应遵循“以学生为中心”的原则，创设真实或模拟的交际情境，鼓励学生在完成任务的过程中主动运用语言，而非被动接受知识。同时，趣味性与挑战性的平衡、个体活动与合作学习的结合，以及多模态教学资源的运用，都是提升互动效果的关键。

二、互动设计实例

（一）信息差活动：“多国文化使者”新闻发布会

活动目标：

1.综合运用三种语言进行信息获取、整理与口头汇报。

2.培养跨文化理解与比较能力。

3.提升在不同语言间进行意义协商与转换的能力。

活动准备：

1.教师预先准备若干与目标文化相关的主题卡片，如“传统节日”、“饮食文化”、“教育体系”、“环境保护举措”等。

2.将学生分为若干小组，每组3-4人，分别扮演来自不同语言背景国家的“文化使者”。

3.为每组分配一个主题，并指定主要使用的汇报语言（例如，L2或L3），同时允许在信息收集阶段适度使用L1或其他语言进行内部讨论。

活动流程：

1.信息收集与整理（15分钟）：各小组根据抽取的主题，利用教师提供的多语阅读材料（或指定的网络资源），分工合作收集信息。在此阶段，鼓励学生使用所有已掌握的语言工具进行理解和笔记，但需记录关键术语在三种语言中的对应表达。教师巡视指导，帮助学生解决语言障碍。

2.模拟新闻发布会（20分钟）：每组推选一名主发言人，一名补充发言人。主发言人使用指定的主要汇报语言介绍本组主题，补充发言人可根据其他“记者”（由其他组学生或教师扮演）的提问，用任意一种语言进行补充或解释。提问环节，“记者”可选择任意语言提问，发言人需灵活应对，必要时可请求同组协助进行语言转换。

3.文化对比与反思（10分钟）：所有小组汇报完毕后，教师引导全班进行讨论。例如：“通过今天的发布会，大家发现不同国家在‘XX主题’上有哪些异同点？在表达这些差异时，哪种语言的词汇或句式更具优势？”鼓励学生用自己最擅长的语言表达观点，体验语言作为思维工具的特性。

设计亮点：此活动将信息差原理与角色扮演相结合，创造了真实的交际需求。学生在“使者”角色的驱动下，会更主动地进行多语信息的筛选与整合，并在“发布会”的压力情境下，自然地进行语言选择和转换，有效锻炼了其语言综合运用及跨文化交际的实战能力。

（二）协作式文本创作：“故事拼图与多语演绎”

活动目标：

1.训练三种语言的阅读理解、逻辑推理及书面表达能力。

2.培养学生的合作意识与创造性思维。

3.感受不同语言在叙事风格上的特点。

活动准备：

1.教师选择一个情节相对简单、具有延续性的故事，将其分割成3-4个关键片段。

2.为每个片段准备三种语言的版本（或其中两种，第三种由学生在活动中补充）。

3.将学生分成与片段数量相同的小组，并为每组分配一个片段和一种主要工作语言。

活动流程：

1.片段解读与复述（10分钟）：各小组首先用分配到的主要工作语言阅读并理解自己的故事片段，确保所有组员都清楚片段的情节、人物和关键信息。然后，组内成员用该语言互相复述片段内容。

2.故事接龙与多语创作（20分钟）：

*第一轮（拼图）：每组选派一名代表，带着本组片段的理解，轮流到其他小组进行“信息交换”，目标是了解整个故事的大致脉络。此过程中，代表可以使用任意语言进行沟通。

*第二轮（创作）：回到原小组后，基于收集到的信息和本组片段，共同商议如何用三种语言（或指定的两种语言，第三种进行翻译或改写）将整个故事完整、连贯地创作出来。例如，可以一部分用L1写，一部分用L2写，一部分用L3写；或者，先共同用一种语言写出完整故事，再由不同组员负责将不同段落翻译成其他语言。教师鼓励学生在创作中体现语言特色，如特定文化背景下的谚语、表达等。

3.多语故事展示与点评（15分钟）：各小组将创作的多语故事（可以是书面形式，也可以是配乐朗读或短剧表演）进行展示。全班共同评选出“最连贯故事”、“最具创意语言转换”、“最佳多语协作”等趣味奖项。教师针对语言运用的准确性、故事的逻辑性以及学生的合作表现进行点评。

设计亮点：该活动通过“拼图”机制迫使学生进行信息交流与协作，故事的完整性依赖于各小组的有效沟通。多语创作环节则为学生提供了灵活运用语言的空间，使其在实践中体会不同语言的表达习惯和文化内涵，同时也能从同伴的语言使用中获得启发。

（三）游戏化互动：“三语词汇连连看与情景演绎”

活动目标：

1.巩固核心词汇在三种语言中的对应关