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2025年第06期科教论坛

试论中职班主任班级管理中的创新模式

黄素茜

（重庆市黔江区民族职业教育中心，重庆409000）

摘 要：通过创新班级管理方法，深度整合多种管理模式，不仅能使管理成效实现高效率的延伸，也能促使

整体教学质量和水平的不断提高。本文通过全面解读中职班主任班级管理中的创新模式，深入地探索班级管理

的具体状况，找到其中的突破口，改善和规划班级管理的进程、创设愉悦的氛围、增强班级管理的凝聚力，将多元

化的思维贯穿于班级的长效运行之中，充分适应新时期的教育发展要求，提升班级管理的效率和水平。

关键词：中职班主任；班级管理；创新模式

中职班主任要勇于进行思考，结合新形势的教学地参与到班级的发展之中，打破传统教学方式的限制，

工作，针对中职学生可能出现的各种问题，全面推进班实现学生之间的密切互动，增强其责任感和参与感，为

级管理工作的高质量发展，研究出全新的教学思路，促学生营造一个高效的学习氛围。因此，在中职班主任的

使班级管理与新时期的教学思想进行统一。这样，才管理过程中，需要创新管理措施、规范管理制度，耐心

能扩大班级管理的空间，提高学生的参与热情，推进地与学生进行交流，分析学生的心得感悟，发挥学生

班级管理工作的深度发展。的主人翁精神，促使学生形成强烈的责任感。

一、创新管理内容，增强认知能力比如在班级的深度运行中，为了形成优秀的班集

进入中职院校接受教育的学生，由于基础知识相体，需要先选出班委会成员，采用投票选举和自主推荐

对比较薄弱，他们在学习过程中往往缺乏自主性，不能的方式，让每个学生都有为班级的发展贡献自己力量

进行深度的认知。在这样的情况下，必然会阻碍他们的的机会，强化学生的自我管理意识，消除师生之间的矛

前进脚步，不利于整体工作的长效发展和实施。为改盾和隔阂。通过制度的建立，不仅能够提高学生的自我

变这一教学现象，中职班主任需要创新管理的内容，分约束能力，同时也能确保学生在班级发展中，拥有自己

析学生的惰性心理，及时纠正他们的错误观念，帮助他的一席之地。

们摆正自己在学习过程中的主体地位，特别是在他们出三、创新管理思维，提高主体地位

现负面情绪时，更应该积极地进行引导，组织他们认真经过长期的实践调查发现，中职学生在参与班级

反思，帮助他们理解并掌握知识，全面提高学生的认发展的过程中，往往缺乏主动性，学习态度不够端正，

知能力，真正实现班级管理的深度发展[1]。比如学生在不愿意发表个人的观点和看法，导致学生的主体意识

学习专业课程时，往往会出现抵触情绪，此时班主任受到限制和束缚。针对这一现象，教师应全面进行规划

需要采用创新的方法对内容进行高效选择，将正面的和部署，创新班级管理的思维，应对教学中的各种突发

思想注入学习过程中，引领学生研究专业课程。通过班性现象，创建班级文化，促使学生积极主动地融入班

级管理与专业内容之间的有机联系，不仅能够让学生级的发展之中，点燃学生学习和生活的激情，调动学生

的认知更加健康积极，同时也能体现班级管理的创新的积极性[2]。比如在进行班级考核过程中，可以采用小

发展，保证学生对班级发展以及专业课程拥有全新的组合作的形式，保障每个学生都能参与进来，针对日常

认知，实现个人与班级的充分发展。的出行以及纪律情况，进行量化考核，月底召开班会进

二、创新管理制度，增强责任意识行优秀学生的选举，让学生更加全面地融入班级的长

班级管理要求教师带领学生进行全面思考，形成效运行之中，真正形成良性循环的机制，树立标杆，营

严格的管理制度，规范学生的行为。同时，让学生积极造属于学生自己的学习环境。通过班级管理思维的创

新性发展，不仅能够让学生更加积极表达自己的真实

作者简介：观念，同时也能改变填鸭式的教学