人教版一下教案找规律WORD教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版一下教案找规律WORD教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

人教版一年级下册的“找规律”单元旨在帮助学生初步建立对规律性的认识，培养观察能力和逻辑思维能力。本课内容与“数学课程标准”中“数与代数”领域的“规律性”要求相契合，旨在通过具体的操作活动，让学生体验并理解事物数量的变化规律。在本单元中，本课作为基础课程，为后续学习“加减法”、“乘除法”等数学概念打下基础。核心概念包括规律性、序列、连续性等，技能目标包括观察、分析、归纳等。

2.学情分析

一年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对抽象的数学概念理解有一定难度。他们具备一定的观察能力和生活经验，但可能对连续性和规律性的概念理解不够深入。学生的兴趣倾向可能因个体差异而异，部分学生可能对规律性活动感到枯燥。此外，学生在观察、分析、归纳等技能上存在差异，部分学生可能存在易混淆点，如混淆规律的变化形式。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：

认知目标：学生能够理解并描述简单规律，识别规律中的变化形式。

技能目标：学生能够运用观察、分析、归纳等技能，找出并表达规律。

情感目标：学生能够体验数学的规律性，增强对数学学习的兴趣。

教学策略包括：

直观演示：通过实物操作、图片展示等方式，帮助学生直观理解规律。

小组合作：鼓励学生相互交流，共同探索规律。

游戏化教学：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。

分层教学：针对不同学生的学习水平，提供个性化的学习支持。

二、教学目标

知识的目标

说出：能够识别并描述简单的数量变化规律。

列举：能够列举出生活中常见的规律性现象。

解释：能够解释规律形成的原因。

能力的目标

设计：能够设计简单的规律性图案或序列。

评价：能够评价同伴设计的规律性作品。

论证：能够用具体例子论证规律性现象的存在。

情感态度与价值观的目标

体验：体验数学规律带来的乐趣，培养对数学的兴趣。

欣赏：欣赏生活中规律性现象的和谐美。

尊重：尊重不同的规律性表达方式。

科学思维的目标

观察：通过观察发现规律性现象。

分析：分析规律性现象的变化规律。

归纳：归纳总结规律性现象的特点。

科学评价的目标

自我评价：能够对自己的规律性作品进行评价。

他人评价：能够对同伴的规律性作品进行客观评价。

反思：反思自己的规律性思维过程。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和掌握简单规律的概念，能够识别和描述规律的变化形式。教学难点则在于帮助学生建立对规律性的抽象思维，特别是对复杂规律性的观察、分析和归纳能力，这需要通过丰富的实践和具体的案例来逐步培养和突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、规律性图案教具、任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，设计小组座位和黑板板书框架，确保教学环境适宜。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过展示生活中常见的规律性现象（如时钟的指针运动、音乐节奏等），引发学生对规律性的兴趣和思考，引出本节课的主题“找规律”。

预期行为：学生能够关注并讨论生活中的规律性现象，激发学习兴趣。

2.新授

时间：35分钟

教学任务1：规律性的概念

活动方案：

1.教师通过图片展示不同类型的规律性图案，引导学生观察并描述规律。

2.学生分组讨论，列举生活中常见的规律性现象。

3.教师总结规律性的概念，强调规律性现象的特点。

预期行为：学生能够说出规律性的概念，并列举出生活中的规律性现象。

教学任务2：规律性的识别

活动方案：

1.教师展示一组规律性图案，要求学生观察并找出规律。

2.学生分组讨论，共同找出规律并展示。

3.教师点评并总结识别规律的方法。

预期行为：学生能够识别简单的规律性图案，并能够运用观察、分析、归纳等方法找出规律。

教学任务3：规律性的表达

活动方案：

1.教师展示一组规律性图案，要求学生用文字或符号表达规律。

2.学生分组讨论，共同表达规律并展示。

3.教师点评并总结表达规律的方法。

预期行为：学生能够用文字或符号表达简单的规律，并能够运用简洁、准确的语言描述规律。

教学任务4：规律性的应用

活动方案：

1.教师展示一组规律性图案，要求学生根据规律设计新的图案。

2.学生分组讨论，共同设计新的图案并展示。

3.教师点评并总结设计规律性图案的方法。

预期行为：学生能够根据规律设计新的图案，并能够运用规律性思维解决问题。

教学任务5：规律性的拓展

活动方案：

1.教师展示一组复杂的规律性图案，要求学生分析规律并找出其中的规律。

2.学生分组讨论，共同分析规律并展示。

3.教师点评并总结分析规律的方法。

预期行为：学生能够分析复杂的规律性图