统编版高中语文必修下册第八单元答司马谏议书张教案.docxVIP

统编版高中语文必修下册第八单元答司马谏议书张教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

统编版高中语文必修下册第八单元的“答司马谏议书”是古代文学的经典之作，其教学设计需紧密结合课程标准，明确教学目标与内容。在知识与技能维度，学生需了解《答司马谏议书》的背景、作者王安石的生平及思想，理解文章的论点、论据、论证方法，并能够分析其文风和语言特色。技能方面，学生应能够运用比较阅读法，对比《答司马谏议书》与司马光的《资治通鉴》中的相关内容，提升分析、评价、批判性思维的能力。过程与方法维度，教学应引导学生通过自主学习、合作探究等方式，培养独立思考和解决问题的能力。情感·态度·价值观维度，通过学习王安石变法的历史背景，激发学生对国家、民族命运的关切，培养学生的社会责任感和历史使命感。核心素养方面，本课旨在培养学生的人文素养、批判性思维、审美情趣等。

学情分析

针对高中生的认知特点和语文学习需求，学情分析应充分考虑以下几个方面。首先，学生在初中阶段已接触过古代文学，具备一定的文言文阅读能力，但面对《答司马谏议书》这样的长篇议论文，仍需教师引导。其次，学生对中国古代历史和思想有一定了解，但具体到王安石变法的历史细节，可能存在认知盲点。再者，学生在语文学习中，对文言文阅读的兴趣和积极性存在差异，部分学生可能对议论文的阅读感到枯燥。基于此，教学设计应关注学生的个体差异，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，针对不同层次的学生，教师应提供个性化的指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

知识目标

识记：王安石的生平、主要思想及其在历史上的地位。

理解：文章的论点、论据、论证方法，以及其文风和语言特色。

应用：能够运用所学知识分析其他古代议论文。

分析：比较《答司马谏议书》与司马光的《资治通鉴》中的相关内容，分析两者在观点和论述上的异同。

综合评价：评价王安石变法的意义和影响。

能力目标

本课旨在培养学生以下能力：

能够独立阅读并理解古代议论文。

通过比较阅读，提升分析、评价、批判性思维的能力。

运用所学知识解决实际问题，如撰写一篇关于古代变法的评论文章。

情感态度与价值观目标

教学过程中，学生应培养以下情感态度与价值观：

感受古代先贤的政治智慧和人文精神。

增强对国家、民族命运的关切，培养社会责任感。

体会坚持真理、勇于担当的品质。

科学思维目标

能够识别问题本质，建立合理的分析框架。

运用逻辑推理，评估论证的有效性。

培养批判性思维，对信息来源和结论进行质疑和验证。

科学评价目标

本课旨在培养学生以下科学评价能力：

能够运用评价标准对文本进行客观评价。

学会反思自己的学习过程，识别并改进学习方法。

能够对同伴的学习成果给予建设性的反馈。

三、教学重点、难点

教学重点

重点：深入理解《答司马谏议书》的论点和论证方法，包括作者王安石的政治立场和改革思想。

重点：掌握文言文阅读技巧，如断句、实词解释、虚词辨析等，提升古代文献的阅读能力。

重点：分析文本的语言特色，包括辞藻、句式、修辞手法等，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

教学难点

难点：理解王安石变法的复杂历史背景和深层次的社会影响，需要学生具备较强的历史知识储备和分析能力。

难点：把握文言文中的难句理解和抽象概念，如“谏议”、“政见”等，需要学生具备较强的抽象思维和语言转换能力。

难点：在比较阅读中，将《答司马谏议书》与司马光的《资治通鉴》中的相关内容进行对比分析，需要学生具备较高的批判性思维和综合分析能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文本解读、历史背景、作者介绍等内容。

教具：制作与《答司马谏议书》相关的图表、模型，辅助理解。

音频视频资料：历史纪录片片段，帮助学生了解王安石变法。

任务单：设计预习任务，引导学生自主探究。

评价表：用于评估学生对文章理解和分析的能力。

预习教材：要求学生预习课文，标记生词和难句。

学习用具：准备画笔、笔记本等，便于课堂笔记和绘图。

教学环境：布置小组座位，设计黑板板书，确保教学空间布局合理。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境的创设

亲爱的同学们，今天我们要一起走进古代文学的宝库，探索一篇充满智慧和力量的议论文——《答司马谏议书》。在开始之前，我想先给大家展示一个与我们生活息息相关的问题：今天的社会，是否还存在“变法”的需要？这样的问题，可能让大家感到有些意外，因为在我们日常的理解中，“变法”似乎只存在于古代历史中。但事实上，社会发展是一个不断变革的过程，每个时代都有其特有的问题和挑战。

认知冲突情境的呈现

为了让大家更好地理解这个问题，我们先来看一个短片。请大家思考，短片中的现象是否需要“变法”来解决？短片播放完毕后