公开课第一单元写作指导知识储备自主学习部分重点释疑语文版教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课第一单元写作指导知识储备自主学习部分重点释疑语文版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是2025—2026学年的初中语文公开课第一单元写作指导知识储备自主学习部分。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生掌握写作基础知识，为后续的写作实践打下坚实的基础。本单元的核心概念包括写作素材的积累、写作技巧的掌握以及写作思维的培养。技能方面，学生需要学会如何有效地收集和整理信息，如何运用各种写作手法，以及如何进行逻辑清晰、条理分明的表达。

二、学情分析

初中阶段的学生在写作方面已有一定的积累，但可能存在以下问题：对写作素材的收集不够系统，写作技巧运用不够熟练，写作思维不够开阔。学生在生活经验、认知特点上存在个体差异，部分学生可能对写作缺乏兴趣，或存在写作焦虑。此外，学生在写作过程中可能混淆某些写作手法，如记叙、议论、说明等，或对写作规范理解不够深入。因此，教学设计需充分考虑学生的个体差异，针对性地进行教学。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够自主收集和整理写作素材，掌握基本的写作技巧，培养良好的写作思维。教学策略包括：通过自主学习，引导学生了解写作知识储备的重要性；通过案例分析和实践活动，帮助学生掌握写作技巧；通过小组讨论和写作练习，提高学生的写作能力和思维能力。教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高写作教学质量。

二、教学目标

1.知识的目标

说出写作素材的几种收集方法，能够列举至少三种常用的写作素材类型。

解释写作中常见的修辞手法及其作用，能够区分记叙、议论、说明等不同写作体裁的特点。

2.能力的目标

设计一个简单的写作提纲，能够组织一篇结构清晰、逻辑严谨的短文。

评价一篇短文的质量，能够提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

认识到写作的重要性，能够保持对写作的兴趣和热情。

理解写作是一种表达和沟通的方式，能够尊重他人的写作成果。

4.科学思维的目标

运用逻辑思维分析写作素材，能够批判性地评价写作技巧。

培养创造性思维，能够创新地运用写作手法。

5.科学评价的目标

根据评价标准，能够自评和互评自己的写作作品。

理解评价在写作过程中的作用，能够改进自己的写作技能。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握写作素材的收集方法和写作技巧，难点在于培养学生独立思考和创造性表达的能力。学生往往难以将理论知识与实际写作相结合，因此需要通过案例分析、实践练习和小组讨论等方式，引导学生逐步克服这一难点，提高写作水平。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、写作素材案例等教学资源，并设计相应的任务单和评价表。学生需预习相关内容，收集写作素材，并准备好笔记本、笔等学习用品。此外，教室环境需调整为有利于小组讨论和独立学习的布局，如设置小组学习区，确保黑板板书清晰明了。这些准备工作将有助于提升教学效果，帮助学生更好地掌握写作知识。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过展示一组优秀的写作作品，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考写作的意义和价值。

学生活动：学生观察作品，思考作品的特点和写作技巧。

教师引导：“同学们，今天我们来学习写作。请大家先欣赏一下这些优秀的作品，思考一下它们有哪些共同点？”

2.新授

时间：20分钟

2.1写作素材的收集

活动设计：教师讲解写作素材的几种收集方法，如阅读、观察、访谈等，并举例说明。

学生活动：学生根据教师讲解的方法，尝试收集写作素材。

教师引导：“同学们，写作素材的收集是写作的重要环节。我们可以通过阅读、观察、访谈等方式来收集素材。比如，我们可以阅读一些优秀的文章，观察生活中的细节，或者访谈身边的人。”

2.2写作技巧的掌握

活动设计：教师讲解几种常见的写作技巧，如记叙、议论、说明等，并举例说明。

学生活动：学生根据教师讲解的技巧，尝试运用到自己的写作中。

教师引导：“同学们，写作技巧的掌握对于提高写作水平至关重要。我们可以运用记叙、议论、说明等技巧来丰富我们的写作。”

2.3写作思维的培养

活动设计：教师引导学生进行思维导图练习，帮助学生梳理写作思路。

学生活动：学生根据教师的要求，绘制思维导图。

教师引导：“同学们，写作思维的培养需要我们善于思考。我们可以通过绘制思维导图来梳理写作思路，使我们的写作更加清晰、有条理。”

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：教师组织学生进行写作练习，并对学生的作品进行点评。

学生活动：学生根据教师的要求，进行写作练习。

教师引导：“同学们，现在请大家根据刚才所学的内容，尝试写一篇短文。完成后，我将挑选一些作品进行点评。