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2025高考作文解析及评分细则

23、阅读下面的材料，根据要求写作。

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。

——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II）

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

——艾青《我爱这土地》

我要以带血的手和你们一一拥抱，

因为一个民族已经起来

——穆旦《赞美》

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

一、概念阐释??

1.?关于“歌唱”?材料中的“歌唱”具有双重内涵：表层含义指文本中人物或诗人对具体技艺（如鼓书）、自然意象（如鸟鸣）或肢体动作（如拥抱）的表达；深层含义象征对时代、民族、家国的情感倾诉与精神呐喊，是个体在特定历史语境下的心灵发声。?

2.?关于“民族精神”?材料通过不同文学作品的“歌唱”，指向“民族精神”的核心：是困境中的坚韧抗争（如老舍笔下艺人的压抑与挣扎），是对土地的深沉热爱（如艾青诗中嘶哑的歌唱），是觉醒后的团结奋进（如穆旦诗中带血的拥抱）。?

二、材料分析??

1.?三则材料的关联与对比?三则材料分别出自老舍《鼓书艺人》、艾青《我爱这土地》、穆旦《赞美》，核心意象依次为“想唱却开不了口”“嘶哑的喉咙歌唱”“带血的手拥抱”，情感基调从压抑无奈转向深沉悲壮，再到激昂奋进，对应旧社会艺人的生存困境、抗日战争时期的家国情怀、民族觉醒与抗争的历程，呈现不同时代个体与民族精神的关联。?

2.?核心问题解读?材料以“歌唱”为线索，串联起不同时代个体与民族的关系，引发对以下问题的思考：个体在历史洪流中如何表达自我？苦难与抗争如何塑造民族精神？沉默与呐喊的辩证关系背后，折射出怎样的时代诉求？?

3.?写作指令分析?需结合材料意象展开联想与思考，联系历史或现实案例，避免就事论事；文体需明确，议论文需逻辑严密，记叙文需情感真挚，散文需意象鲜明。?

三、立场和观点??

1.?核心立意方向?

1）苦难与发声的辩证关系?沉默是苦难的压抑（如老舍笔下艺人的困境），呐喊是觉醒的开始（如艾青、穆旦的诗歌精神）。?

（2）个体命运与民族精神的同频共振?个体的“歌唱”是民族精神的微观投射，民族的觉醒赋予个体表达的力量（如从“开不了口”到“带血的拥抱”）。?

（3）新时代青年的使命担当?继承历史中“歌唱”的精神内核，以奋斗与奉献续写民族复兴的“新歌声”。?

2.?其他合理立意?艺术（如鼓书、诗歌）作为民族精神的载体；沉默不是麻木，而是积蓄力量的另一种“歌唱”；不同时代的“歌唱”形式各异，但爱国情怀一脉相承。?注意：需对材料核心意象有所回应，不能全篇脱离“歌唱”“沉默与呐喊”等关键词。?

六、例文结构示例

例文1：《沉默里蓄势，呐喊中铸魂》

（开头）老舍笔下艺人喉间的沉默，是旧时代的枷锁；艾青诗中鸟儿嘶哑的啼鸣、穆旦笔下带血的拥抱，是觉醒者的呐喊。从沉默到呐喊，三重“歌唱”勾勒出民族精神在苦难中淬炼、在抗争中升华的轨迹。

（中间）分论点1：沉默是压抑的火山，却在积蓄喷发的力量（结合鼓书艺人的困境，论旧社会对个体表达的束缚）；

分论点2：呐喊是破晓的惊雷，唤醒民族觉醒的意志（以艾青诗歌、穆旦诗句为例，论战争年代的精神抗争）；

分论点3：新青年当以沉默沉淀自我，以呐喊传递信仰（联系当代青年在科研、基层的奋斗，论新时代的使命担当）。

（结尾）历史的回响告诉我们：沉默不是屈服，而是蓄力的坚守；呐喊不是莽撞，而是觉醒的宣言。愿我们在沉默中深耕，在呐喊中奋进，让个体的微光汇聚成民族精神的星河。

例文2：《喉间沉郁结，笔下浩歌鸣》

（开头）鼓书艺人颤抖的喉间，凝结着旧社会的辛酸；诗人笔下的鸟啼与拥抱，迸发着民族觉醒的强音。三则材料，两种姿态，沉默与呐喊交织成一曲民族精神的悲壮乐章，诉说着苦难与抗争的永恒命题。

（中间）以时间为脉络，展开论述：

旧社会的沉默：屈辱与挣扎（如《鼓书艺人》中传统艺术的式微，个体在时代洪流中的无奈）；

战争年代的呐喊：悲壮与觉醒（如艾青“嘶哑的喉咙”歌唱土地，穆旦“带血的手”拥抱民族尊严）；

新时代的和声：传承与创新（如青年用科技、文化复兴等方式“歌唱”家国情怀）。

（结尾）从“开不了口”到“浩歌长鸣”，民族精神历经沧桑而弥坚。今日之我们，当以史为鉴，在沉默中厚植根基，在呐喊中勇担使命，用青春之笔续写属于这个时代的精神史诗。

例文导写：沉默蕴蓄力量，高歌续写华章

老舍笔下的方宝庆喉头发紧开不了口，艾青诗中鸟儿用嘶哑喉咙歌唱，穆旦以带血的手拥抱同胞。这些跨越时空的意象，串联起中华民族精神的脉络——沉默时积蓄守护的力量，呐喊时迸发