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携名著之手让阅读开花

一、单元构建说教材

部编版语文教材五年级下册第二单元以“走进中国古典名著”为主题，选编了中国四大名著中的四篇文章，学生在本单元里初观三国烽烟、识梁山好汉、叹取经艰难、惜红楼梦断。

“读古典名著，品百味人生”是本单元“快乐读书吧”的内容，是单元文本阅读的拓展与延伸。所属学习任务群分别是“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”。语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，意在引导学生在阅读古典名著的课文时，初步学习阅读古典名著的方法，拓展古典名著的相关知识。

“快乐读书吧”的重点推荐书目《西游记》，是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。它讲述了唐僧师徒历经九九八十一难，到西天取得真经的故事，塑造了唐僧师徒等个性鲜明的人物形象。《西游记》蕴含着深刻的意义和人生法则，启迪学生对人生理想、自我成长进行思考。

二、以生为本说学情

五年级的学生虽然通过影视作品、连环画等其他媒体，对《西游记》主要人物及故事情节有了一定的了解和认识，并且在单元学习中也已经初步掌握了一些阅读古典名著的方法，但是《西游记》原著内容过于庞大，书中半文半白的语言，理解起来仍有较大难度，学生极少关注文本语言的精妙，对小说思想内涵、人物形象等认识不够深刻、全面，在阅读中容易产生畏难情绪，所以要引导学生走入文本，教会他们阅读名著的方法，感受《西游记》语言文字的魅力，激发他们阅读名著的兴趣，能持续阅读。

三、立足引领说目标

结合单元整体解读，梳理本单元教材编排内容，参考课程标准对第三学段“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”两大学习任务群的学习内容和目标要求，本节导读课的教学目标是：

1.了解章回体小说的特点，带领着同学们从情节、人物、语言三方面感受《西游记》的文学魅力，激发阅读兴趣。

2.运用跳读、猜测、批注、借助相关资料等方法，进行研读。

根据本单元的语文要素，我们将教学重难点设定为以下两点：

1.掌握基本的阅读古典名著的方法。

2.激发阅读兴趣。

四、多面激趣说方法

我们立足于单元整体，创设任务情境——开展“读古典名著，品百味人生”主题阅读活动，由名著大观园——课内名著单篇文章的阅读；到名著小剧场——口语交际中课本剧的表演；再到名著阅读吧——整本古典名著的阅读；后续是对整本名著阅读的跟进——名著群英会，即学生阅读成果的分享。

在《西游记》整本书导读课里，我们采用了：朗读法——通过朗读来进一步品味语言，把握人物性格特征，培养语感。自主探究法——注重培养学生的探究能力。跳读法——通过跳读的方法，快速把握故事主要内容。精读法——通过精读，品味语言，把握人物的性格特征。

五、渐进阅读说过程

本节课以导读为中心，注重阅读方法指导，引导学生对文本进行个性化阅读。

板块一：音乐导入，引出西游

1.课前播放电视剧《西游记》主题曲，创设情境，唤起学生对《西游记》的已有认知，为课堂教学做好铺垫。

2.以准备要举办一场名著群英会为契机，让学生回顾“批注、跳读、猜测”等读古典名著的方法，引导学生用这些方法进行《西游记》的整本书阅读。

板块二：运用方法，品读西游

在这个板块当中，我们借用唐僧师徒取经途中取得通关文牒才能前进的故事情节，设计了闯关活动，激发学生的阅读欲望，提高学生全面参与的兴趣。

第一关：看封序录

闯关活动以“读”为导，开展三项阅读活动：

活动一：读封面，知作者；

通过读封面，了解作者，并播放视频，知晓作者的创作灵感来源于唐僧取经的故事，在吴承恩的笔下，把这个真人真事幻化成了一个又一个生动的神话故事。

活动二：读前言，知概貌；

让学生默读序言，了解书中的基本内容、观点，找到了一条读书捷径。

活动三：读回目，知特点。

通过读回目引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，进而激发学生阅读古典名著《西游记》的兴趣。

第二关：读情节品人物

人物就是一篇小说的灵魂，在第二关中，我们精选了原著中几个片段，针对不同的西游人物启发学生选择一个最感兴趣的片段或人物，以带上动作读、表演读等形式，尊重了学生的个性，又感受到西游人物的鲜活，让学生的阅读更有趣味性，同时也为名著群英会提供了范例和方向。在师生交流中巧妙地运用猜读、跳读、联系上下文等阅读方法，让学生感受这就是原著的魅力，是任何影视作品和改版作品都无法取代的，读西游还得读原著哇。

第三关：精彩演绎——配音秀

把原著中描写环境、外貌、打斗场面的精彩韵文引入课堂，让学生融入名著中成为自己喜欢的角色，我们在第三关中设计了《西游记》片段配音秀，利用电视剧片段和原著进行对比阅读，不仅渗透了\结合影视作品\读古典名著的方法，还进一步激发了学生阅读原著的兴趣。吸引学生走进原著，避免空洞的交流讨论，培养并提高学生的阅读素养和人文素养，为接下来名著群英会做好准备。

板块三：拓展延伸，完成练习

课堂教学，只是阅读的