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五年级语文课本重点篇目教案

引言：深耕文本，引领成长

五年级语文教学，承上启下，既是对小学阶段知识的巩固与深化，也是为初中学习奠定坚实基础。重点篇目作为教材的核心，承载着语言训练、思维发展、文化传承与价值引领的多重使命。一份精心设计的教案，犹如一座灯塔，能有效指引教师在教学中精准发力，引导学生深入文本，感受语言魅力，提升语文素养。本文将结合五年级语文课本中的重点篇目特点，探讨教案设计的核心要素与实践策略，力求为一线教师提供具有操作性的参考。

一、教案设计的核心要素：精准定位，有的放矢

在着手设计具体篇目的教案前，首先需明确构成一份优秀教案的基本框架与核心要素。这些要素是确保教学目标达成、教学过程流畅、教学效果显著的前提。

（一）教学目标：三维融合，明确方向

教学目标是教案的灵魂，应严格依据课程标准、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。目标需具体、可观测、可达成。例如，在设定某篇写景散文的目标时，不仅要让学生“掌握生字词，有感情地朗读课文”（知识与技能），还要引导学生“学习作者观察景物的方法和生动形象的描写手法”（过程与方法），更要让学生“感受景物之美，培养热爱大自然的情感”（情感态度与价值观）。

（二）教学重难点：聚焦关键，突破瓶颈

教学重点是教材核心内容，是学生必须掌握的知识点或能力点；教学难点则是学生在理解和掌握过程中可能遇到的障碍。准确把握重难点，才能在教学中合理分配时间与精力。重点往往与教学目标直接对应，难点则需要教师结合学生的认知水平和生活经验进行预判。例如，古诗教学中，重点是理解诗句含义、体会思想感情，难点则可能是理解典故、把握诗人的情感基调。

（三）教学准备：未雨绸缪，保障高效

充分的教学准备是顺利实施教学的保障，包括教师准备与学生准备。教师需钻研教材、查阅资料、设计教学环节、制作课件或准备教具；学生则可能需要预习课文、搜集相关资料、准备学具等。例如，在进行说明文教学前，可让学生提前搜集相关说明对象的图片或文字资料，以丰富课堂学习资源。

（四）教学过程：层层递进，引导探究

教学过程是教案的主体，应设计得环环相扣、循序渐进。一般可分为导入新课、初读感知、精读品悟、拓展延伸、总结升华等环节。每个环节的设计都应有明确的目的和恰当的方法，注重师生互动、生生互动，鼓励学生主动参与、积极探究。避免教师一言堂，要给学生充分的思考空间和表达机会。

（五）作业设计：巩固拓展，学以致用

作业是课堂教学的延伸，应体现层次性和实践性。除了基础性的字词抄写、课文朗读背诵外，还应设计一些拓展性、探究性的作业，如小练笔、手抄报、主题调查等，以激发学生的学习兴趣，培养其综合运用语文知识的能力。

（六）板书设计：提纲挈领，直观形象

好的板书能够帮助学生梳理知识脉络，把握课文重点。板书设计应简洁明了、条理清晰、重点突出，甚至可以运用一些简笔画等元素增加直观性和趣味性。

二、重点篇目教案设计示例与解析

以下将选取五年级语文课本中不同体裁的重点篇目，结合上述要素进行教案设计思路的示例与解析，旨在提供具体可感的参考。

（一）写景状物类散文：以《桂花雨》为例

1.教材简析：

《桂花雨》是一篇充满生活气息和思乡情怀的散文。作者通过回忆童年摇桂花、赏桂花、食桂花的往事，表达了对故乡和亲人的深深眷恋。文章语言质朴优美，情感真挚动人，是培养学生语感、体会情感、学习表达的佳作。

2.教学目标：

*知识与技能：认识并掌握本课生字新词；有感情地朗读课文，感受桂花雨的美丽和作者的情感。

*过程与方法：通过品读关键词句，体会作者对桂花的喜爱及对童年、对故乡的怀念之情；学习作者借物抒情的写作方法。

*情感态度与价值观：感受作者浓浓的思乡情，培养热爱家乡的情感。

3.教学重难点：

*重点：品读描写桂花雨和摇桂花乐趣的段落，体会作者的情感。

*难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所蕴含的思乡之情。

4.教学过程设计思路：

*导入：可由学生熟悉的家乡特产或景物入手，提问“有没有一种事物，一提起来就让你想起家乡或童年？”自然引入课题。

*初读：自由朗读，圈出生字词，了解课文大意，思考：课文主要写了桂花的哪些事？

*精读：

*聚焦“摇桂花”：找出描写摇桂花过程和“我”的心情的句子，通过指名读、赛读、情境想象等方式，体会其中的乐趣。

*品味“桂花雨”：重点理解“桂花雨”的含义，感受其美丽景象。

*深悟“思乡情”：引导学生讨论“为什么母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”，结合作者背景，体会那份浓浓的思乡之情。

*拓展：回忆自己的童年趣事，尝试用几句话描述一件让自己难忘的事。

*总结：总结本课学习内容，升华情感，再次有感情地朗