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七年级科学综合实验教学设计范文

一、实验设计理念与目标

本实验教学设计旨在引导七年级学生通过自主探究与合作学习，深入理解植物光合作用的基本条件、主要产物及其重要意义。通过一系列递进式的观察与实验活动，帮助学生构建“光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物并释放氧气”这一核心概念。

1.知识与技能目标：

*阐明光合作用的必要条件（光、叶绿体）和产物（淀粉、氧气）。

*初步学会设计对照实验来探究科学问题的方法，理解控制变量的重要性。

*掌握叶片脱色、淀粉鉴定等基本实验操作技能，并能规范记录实验现象与数据。

2.过程与方法目标：

*通过参与提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论的完整探究过程，体验科学探究的一般方法。

*在小组合作中提升交流协作能力、动手实践能力和分析解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

*激发对植物生命活动的好奇心和探究热情，培养实事求是的科学态度。

*认识到绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用，增强爱护植物、保护环境的意识。

*体验科学发现的乐趣，培养创新精神和合作意识。

二、实验原理

绿色植物的叶片在光照条件下，通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气。淀粉遇碘会变蓝色，这一特性可用于检验光合作用是否产生了淀粉。通过控制光照、叶片部位（有无叶绿体）等变量，设置对照实验，可探究光合作用所需的条件。

三、实验材料准备

1.教师准备：

*盆栽天竺葵（或其他生长健壮的绿色植物）若干盆（提前进行暗处理一昼夜）。

*多媒体课件（包含光合作用相关图片、视频、问题情境等）。

*大烧杯、小烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、镊子、火柴、清水、酒精、碘液、黑纸片、曲别针、凡士林（可选）、透明塑料袋、氢氧化钠溶液（可选，用于吸收二氧化碳）。

*安全提示卡、实验步骤流程图。

2.学生分组准备（4-5人一组）：

*每组一盆经过暗处理的天竺葵叶片（或选取部分叶片进行遮光处理）。

*小烧杯（2个）、培养皿（1-2个）、镊子、滴管、酒精（置于教师指定安全处，按需取用）、碘液、清水、黑纸片、曲别针、吸水纸。

*实验记录单（包含实验假设、步骤、现象观察、结论与讨论）。

3.安全准备：

*实验室内备有灭火器、急救箱。

*强调酒精灯使用安全，酒精的正确取放和加热注意事项。

四、实验教学过程

(一)情境导入，提出问题(约5分钟)

*教师活动：展示两组图片对比：一组是在阳光下生机勃勃的绿色植物，另一组是长期放置在黑暗环境中发黄的植物。提问：“同学们，看到这两组植物，你们有什么疑问吗？”“为什么长期不见光的植物会发黄、生长不良呢？”引导学生思考植物生长与阳光的关系。

*学生活动：观察图片，自由发言，提出自己的疑问和初步猜想。

*教师引导：聚焦到“植物的叶片在阳光下会制造什么物质来维持自身生长？”“这个过程需要哪些条件呢？”从而引出本节课的探究主题——光合作用的条件与产物。

(二)作出假设，设计方案(约10分钟)

*教师活动：引导学生根据已有的知识和生活经验，对“光合作用需要什么条件？”“会产生什么产物？”作出假设。例如：“假设光合作用需要光”、“假设光合作用需要叶绿体”、“假设光合作用的产物是淀粉”等。强调假设的合理性。

*学生活动：小组讨论，共同提出本组的假设，并尝试思考如何设计实验来验证假设。

*教师引导：以“探究光合作用是否需要光，产物是否为淀粉”为例，引导学生思考实验设计的关键：如何控制变量（如光照）？如何设置对照？如何检验产物（淀粉）？介绍暗处理的目的（消耗叶片中原有的淀粉），遮光的方法等。

*学生活动：小组合作，参照教师提示和提供的材料，初步设计实验方案，填写在实验记录单上。教师巡视指导，帮助学生完善实验方案，强调对照实验的设计原则。

(三)实施实验，观察现象(约25分钟)

*1.叶片的选取与处理（课前或课初完成部分步骤）：

*教师活动：指导学生选取实验叶片。若课前已对部分叶片进行遮光处理（如用黑纸片将叶片的一部分正反两面夹紧），则直接取用。若课堂进行，则指导学生对所选叶片进行部分遮光（注意遮光要严密）。之后将植物移至光下照射数小时（此步骤可根据实际情况调整，若时间紧张，可由教师提前准备光照后的叶片）。

*2.叶片脱色：

*教师演示与强调：展示“隔水加热酒精脱色”的正确操作：大烧杯中装清水（作为水浴），小烧杯中装酒精，将取下的叶片（去除黑纸片）放入盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯放入大烧杯中加热。强调：“酒精易燃，严禁直接加热！必须