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2月教育学原理模拟练习题含答案

一、单选题（共30题，每题1分，共30分）

1.题目：马克思主义认为，培养全面发展的人的根本途径是()。

选项A.因材施教

选项B.实现教育机会均等

选项C.教育与生产劳动相结合

选项D.理论联系实际

答案：C

答案解析：马克思主义认为教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径。在资本主义社会，教育与生产劳动相分离，导致人的片面发展。只有将教育与生产劳动相结合，才能使学生在德智体美等方面得到全面发展，培养出适应社会发展需要的全面发展的人。理论联系实际主要强调知识的运用；因材施教是根据学生个体差异进行教学；实现教育机会均等侧重于教育公平方面，均不符合培养全面发展的人的根本途径这一要求。

2.题目：晓军向老师报告：“安安偷看我的试卷。”老师说：“安安怎么会偷看你的试卷呢？她的成绩比你好。”晓军红着眼睛坐在座位上，无心考试了。该老师的做法表明，他没有做到公正待生，做出此评判的依据是（）

选项A.促进学生全面发展是教育根本目的

选项B.因材施教是现代学生观的基本要求

选项C.面向全体学生是素质教育基本要求

选项D.教学相长是和谐的师生关系的特征

答案：C

答案解析：素质教育要求面向全体学生，公正平等地对待每一位学生。老师仅依据成绩就否定晓军的说法，没有做到公正待生，没有平等对待全体学生，违背了素质教育面向全体学生的基本要求。A选项促进学生全面发展强调的是培养学生多方面能力；B选项因材施教强调根据学生个性差异进行教育；C选项教学相长强调师生相互促进，均与该老师未公正待生的做法不符。

3.题目：在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。

选项A.传统教育论

选项B.形式教育论

选项C.实质教育论

选项D.现代教育论

答案：C

答案解析：实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，强调知识传授而忽视能力培养。形式教育论注重培养学生的智力，而传统教育论和现代教育论涉及的范围更广，并非单纯强调知识传授而忽视能力培养。

4.题目：孔子提出了“力行近乎仁”这一观点，它所反映的德育原则是（）。

选项A.因材施教原则

选项B.导向性原则

选项C.疏导原则

选项D.知行统一原则

答案：D

答案解析：“力行近乎仁”的意思是努力实行、竭尽全力去做事就接近仁了，强调了道德实践的重要性，体现的是知行统一原则，即既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

5.题目：人的身心发展具有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。

选项A.成年阶段

选项B.老年阶段

选项C.幼儿阶段

选项D.青少年阶段

答案：D

答案解析：“心理断乳期”是指青少年在成长过程中，逐渐从对父母的依赖中摆脱出来，心理上出现的“断乳”现象，这一时期一般发生在青少年阶段。

6.题目：对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是()。

选项A.环境因素

选项B.个体主观能动性

选项C.教育影响

选项D.遗传要素

答案：C

答案解析：在儿童青少年成长发展过程中，遗传因素是基础，为其发展提供了可能性；环境因素是外部条件，对其成长产生重要影响；个体主观能动性是个体发展的内在动力；而教育影响在人的发展中起主导作用。教育能够有目的、有计划、有组织地对学生施加系统的影响，引导学生朝着预期的方向发展，相比其他因素更具主导性。

7.题目：“学生如同泥胚，他能否成型，依赖于教师的雕塑。”这种说法忽视了学生的（）

选项A.向师性

选项B.发展性

选项C.可塑性

选项D.能动性

答案：D

答案解析：学生具有主观能动性，是学习的主体。学生在接受教育的过程中，并不是被动地接受教师的塑造，而是具有自己的思想、观点和选择，会主动地对教师的教育教学做出反应。题干中说学生完全依赖教师雕塑，忽视了学生的能动性。向师性是指学生具有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向；可塑性强调学生可以被塑造；发展性侧重于学生有不断发展变化的特点。均不符合题意。

8.题目：马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。

选项A.从事体力劳动

选项B.教育与生产劳动相结合

选项C.从事智力劳动

选项D.接受教育

答案：B

答案解析：马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的根本途径。在资本主义社会，教育与生产劳动相分离，导致人的片面发展。只有将教育与生产劳动有机结合起来，才能使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展，成为适应社会需要的全面发展的人。从事智力劳动或体力劳动只是人的发展的不同方面，接受教育本身如果不与生产劳动相结合，也难以实现人的全面发展。

9.题目：“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）。

选项A.长期性

选项