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部编版小学三年级下册语文纸的发明教案三（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对部编版小学三年级下册语文教材中的“纸的发明”一课进行设计。结合教学大纲和课程标准，本课旨在通过讲述纸的发明过程，培养学生的阅读理解能力、文化素养和科学探究精神。在单元乃至整个课程体系中，本课内容位于“传统文化”板块，旨在让学生了解我国古代四大发明之一——纸的发明，增强民族自豪感。核心概念包括纸的发明背景、过程和影响，技能目标则包括通过阅读材料理解历史事件，并能够用自己的语言进行复述。

二、学情分析

三年级学生对历史知识的了解有限，但他们对新奇事物充满好奇心。学生已有一定的阅读能力，能够独立阅读短文，但理解能力尚需提高。生活经验方面，学生对纸张的使用非常熟悉，但对纸的发明历史了解不多。认知特点上，学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要通过直观的教具和活动来帮助他们理解抽象的历史概念。可能存在的学习困难包括对历史事件的背景理解不够深入，以及将历史事件与现代社会联系起来的能力不足。

三、教学策略

针对以上分析，教学设计将采用以下策略：首先，通过图片、视频等多媒体手段展示纸的发明过程，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解纸的发明背景和过程；最后，通过拓展阅读和写作练习，帮助学生将所学知识内化，并提高他们的语言表达能力。教学过程中，教师将关注学生的个体差异，提供针对性的辅导，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

知识目标：

能说出纸的发明时间、发明者以及纸的材质和制作方法。

列举出纸的发明对人类文明发展的影响。

解释纸的发明过程中的关键技术和创新点。

能力目标：

通过阅读教材，能够概括纸的发明故事的主要内容。

设计一个简单的纸制作实验，展示纸的制作过程。

评价纸的发明对现代社会的重要性。

情感态度与价值观目标：

激发学生对我国古代四大发明的自豪感。

培养学生探究科学奥秘的兴趣和求知欲。

增强学生的环保意识，认识到纸张的节约使用。

科学思维目标：

通过分析纸的发明过程，培养学生的逻辑思维能力。

运用比较、归纳等方法，理解科技发展对人类生活的改变。

通过实验探究，培养学生的实践操作能力和创新意识。

科学评价目标：

评价学生对纸的发明历史的理解和记忆程度。

评估学生在制作纸的实验中的操作技能和创新能力。

对学生的情感态度和价值观进行评价，确保教学目标的达成。

三、教学重难点

教学重点在于理解纸的发明过程，包括时间、发明者、材质和制作方法，以及纸的发明对人类文明的影响。教学难点是学生如何将纸的发明与现代社会联系，理解其历史意义和科技发展的重要性，需要通过创设情境和实践活动帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、纸发明历史图片、纸的制作过程视频、相关历史背景资料，以及纸的制作实验器材。学生需预习教材内容，并准备画笔、笔记本等学习用具。同时，设计小组合作学习空间，布置黑板板书框架，确保教学环境适宜学生互动和探究。

五、教学过程

一、导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于纸的发明历史的视频，引起学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道纸是怎么发明的吗？”

3.引导学生思考：“纸的发明对我们的生活有什么影响？”

学生活动：

1.观看视频，了解纸的发明历史。

2.积极思考问题，准备回答。

二、新授

任务一：纸的发明背景

目标：了解纸的发明背景，包括造纸术的起源和早期发展。

活动方案：

1.教师展示一张古代造纸术的图片，引导学生观察并提问：“这张图片展示了什么？你们知道这张纸是怎么来的吗？”

2.学生分享自己的观察和想法。

3.教师讲解造纸术的起源和早期发展，重点介绍东汉蔡伦对造纸术的改进。

教师活动：

1.展示图片并提问。

2.讲解造纸术的起源和早期发展。

3.引导学生思考造纸术的改进对人类文明的影响。

学生活动：

1.观察图片并回答问题。

2.分享自己的观察和想法。

3.认真听讲，理解造纸术的起源和早期发展。

即时评价标准：

1.学生能够正确描述造纸术的起源和早期发展。

2.学生能够理解造纸术的改进对人类文明的影响。

任务二：造纸术的制作过程

目标：了解造纸术的制作过程，包括原料准备、打浆、抄纸、晾晒等步骤。

活动方案：

1.教师展示一张造纸术制作过程的图片，引导学生观察并提问：“这张图片展示了造纸术的哪些步骤？”

2.学生分享自己的观察和想法。

3.教师讲解造纸术的制作过程，重点介绍每个步骤的具体操作。

教师活动：

1.展示图片并提问。

2.讲解造纸术的制作过程。

3.引导学