计算机辅助教学 (2).pptVIP

以问题为中心设计真实性任务。以多种学习途径相结合鼓励自主探究。强调支持与引导激发学习者高水平的思维。强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思。特点：第61页，共91页，星期日，2025年，2月5日理解问题，鉴别、确定问题的组成部分。探索学习，深入研究。（创设互动氛围）解决问题，自主反思。（要有创意性）步骤：第62页，共91页，星期日，2025年，2月5日是指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。 强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养人际交往能力、协作能力，增强团体意识。 不仅涉及技术因素，也涉及社会、心理、组织、学习效果等方面的问题。3协作型教学模式的研究第63页，共91页，星期日，2025年，2月5日自发性（由内在的兴趣、需要而自发的）合作性高效性（团体目标的实现促进个人目标的达成）交互性特点：第64页，共91页，星期日，2025年，2月5日课件按结构组织来分，可分为固定型、生成型和智能型三种结构类型。课件的三种类型第29页，共91页，星期日，2025年，2月5日CAI系统的软件构成开发语言运行系统课件著作系统著作语言通用语言学习资料CMI软件学习工具CAI系统的软件构成第30页，共91页，星期日，2025年，2月5日三、计算机辅助教育的教学模式计算机辅助教学的教学模式20世纪以来计算机辅助教学的发展过程CAI课件的七种基本模式（特点以及基本结果）五种网络教学模式（特点以及步骤）第31页，共91页，星期日，2025年，2月5日是学习理论、计算机技术、网络技术和教学实践的有机结合，是为完成现代教学与学习任务而采用的相对稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化教学与学习的策略方法和结构的简化形式。计算计辅助教学中的教学模式第32页，共91页，星期日，2025年，2月5日时间20世纪50－70年代20世纪70－90年代20世纪90年代至今学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义、人本主义、社会化学习理论核心技术问－答式教学程序编制技术分支式课件编制技术，智能CAI技术网络技术、多媒体技术、人工智能技术教学类型程序化教学单机课件化教学网络化教学适用范围知识呈现和简单技能训练个别学习与课堂演示远程自主式学习与基于资源的学习、协作学习、问题型学习、专题型学习等，适应范围广主要优点程序编制简单，学习中不会迷航模拟部分课堂教学，可编制多分支系列课件，适应性教学课件学习资源全球一体化，能进行在线多向讨论与发现学习，能自主建构有效的学习环境，便于因材施教主要缺点教学结构呆板，学习效率低课件可修改性差，难以适应教学变化学习中易于迷航，信息传输受带宽限制第33页，共91页，星期日，2025年，2月5日根据教学活动的特点通常分为：操练与练习，指导，咨询，模拟，游戏，问题求解和发现学习。CAI课件的七种基本模式

（特点以及基本结果）第34页，共91页，星期日，2025年，2月5日*操练与练习型模式(DrillandPractice)*指导型模式(Tutorial)*咨询型模式(Inquiring)*模拟型模式(Simulation)*游戏型模式(Gaming)*问题求解型模式(ProblemSolving)*微型世界(Microworld)CAI课件的七种基本模式第35页，共91页，星期日，2025年，2月5日教学目标不是向学生传授新知识，而是让学生通过做大量的习题以达到巩固所学的知识和形成熟练技能的目的。提问是核心，问题的内容、形式、出现的顺序等都会影响课件的教学效果。提问与回答过程反复进行，直至到达学习目标。操练与练习型第36页，共91页，星期日，2025年，2月5日操练是一种联想性的学习活动，目的在于促进快速记忆和反应，如单词拼写、见词生义、乘法九九表和珠算口诀等操作。练习则属于一种掌握理论和方法的思维性的学习活动，其目的在于培养和训练学生解决问题的技能和速度，显示运用已学到的知识来解决问题的全过程。操练与练习型第37页，共91页，星期日，2025年，2月5日操练和练习的基本结构提问学生回答判断回答诊断原因正确答案适当提示显示规律教授再试继续？开始结束给予鼓励正确回答错误回答不满意满意是否第38页，共91页，星期日，2025年，2月5日以学生个人为中心，模拟教师对学生个别化教学的情景，适合传授新概念、新公式、新