河北省沧州市沧县中学等校2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题（含答案）.docxVIP

河北省沧州市沧县中学等校2025-2026学年高一10月月考语文试题

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名和考号填写在答题卡上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

从数字化对于生产和生活活动“化实为虚”的演进过程来看，数字信息源自实体又独立于实体的特性，隐含了两种可能的走向：一是“虚后之实”，即信息和实体分离之后仍然紧密关联或一体运行；一是“虚后之假”，即信息和实体分离之后不再有任何实际的关联，相互完全切割。对于前者，这是一种技术逻辑，数字只是“化”取生产和生活活动中的信息，并非要远离这些活动；对于后者，这是一种社会逻辑，数字化在人的“无意而为”或“有意安排”之下，不由自主或主观蓄谋地带来了“虚化”信息彻底脱离相关活动的结果。毫无疑问，只有清楚了如此两种逻辑，我们才算是看到了数字化的全景，才能对数字化带来或正或负的后果有充分的应对准备。

不无遗憾，人类拥抱和助力数字化的超常热情，让整个社会正在失去应有的清醒。数字化对于生产和生活活动信息处理的局部性，被笼统地认定为全面性，似乎人类社会任何活动的所有内容，都可以数字“虚化”为代码或符号。由此而来，一方面，真实的世界人为地缩小，信息处理之外那些无法“化”变为数字形式的实体被忽略，被冷落，甚至被遗忘；另一方面，“虚化”的数字信息被过分地夸张，远离或脱离实体的空洞数字形式骤然增多，刻意而来的假信息更是不可避免。现在是需要重申数字化的逻辑，唤回人类清醒的时候了。

数字化的技术逻辑，揭示出数字“化”出的信息和实体之间新构的关系。在本原的意义上，新的数字信息应当也能够更好关联实体、服务实体和提升实体，但在实际生产和生活活动中初步数字“化”出的信息单兵独进势头猛烈，实体则时常被动、仓促和粗放地跟随，数字化并未自动带来实体相应理想的进阶。例如，现代医学受益于信息科技，身体检查数字水平大幅度提高，完备地提供了人的健康信息，但疾病的治疗是否同步得到提升，是一个需要评估的问题。技术逻辑要求我们拥抱和助力数字化，同样要求我们推动数字化关联实体的实质进步。否则，数字化就是畸形的技术怪物。

数字化的社会逻辑，揭示出数字“化”出的信息和人性之间新的关系。数字化不是问题，人的认知和善恶却会在数字化中制造出问题。代码不邪恶，符号不邪恶，加入了人性恶的数字信息，则必定充满了误导、欺骗和巧取豪夺，成了邪恶的工具。例如，数字货币可以消灭纸币的偷盗，但很可能引致数字形式的诈骗，而技术对此无能为力，因为这就是技术本身带来的问题。社会逻辑表明，如果不紧密地连通到人和社会，不从法律、制度、道德、文化和信仰诸多方面，施加强大的影响和主动的管控，数字化就将在自发的行进中，引动人类社会极端性的新博弈、新争斗和新加害。

（摘编自陈彩虹《数字的逻辑化》）

材料二：

数字孪生，作为数字化技术的前沿代表，其核心在于为物理实体在虚拟空间中创建动态、全真的数字模型。这一技术路径，恰好为克服“虚后之假”的困境、践行“虚后之实”的逻辑提供了具象化的方案。

理想状态下，数字孪生追求的正是虚拟与实体之间持续、精准的映射与交互。通过传感器等数据采集技术，物理实体的状态、行为被实时“化”入虚拟模型；反之，基于模型仿真分析得出的决策与优化方案，又能被反馈至物理世界，作用于实体。例如，在智能工厂中，一条生产线的数字孪生体可以实时模拟其运行，预测设备损耗、优化生产节奏，从而指导实体生产线进行精准维护与效率提升。在此过程中，数字信息并非脱离实体的空洞符号，而是深度嵌入并赋能实体运行的“神经中枢”。

然而，数字孪生从技术理念走向产业现实的过程，也深刻揭示了“虚”与“实”融合的复杂性与挑战。它首先直面了数据完整性与精确性的问题。一个未能充分反映实体关键细节的“孪生体”，其决策参考价值将大打折扣，甚至可能因误导而损害实体运行。这正如医学检查数据若不能准确对应病人的真实身体状况，便无法指导有效治疗。

更进一步，数字孪生的价值最终必须通过其对实体世界的优化效果来检验。技术的成败，系于其能否切实解决实体问题、提升实体效能。若只是在虚拟世界中构建了精美的模型，却无法驱动实体产业的升级与进步，那么它便面临着沦为一场华丽技术表演的风险。因此，数字孪生的健康发展，迫切需要我们建立一套连接“虚”与“实”的价值评估体系，确保数字技术的进阶能够同步引领实体世界的理想进阶。

（摘编自《数字孪生：从“虚”到“实”的融合之路》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A