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一年级数学应用题解题方法指导

一年级的数学应用题，是孩子们从具体数字运算迈向解决实际问题的第一步，也是培养数学思维和逻辑能力的重要起点。很多孩子在面对文字描述的题目时，常常会感到无从下手，这并非是孩子不够聪明，而是缺乏合适的方法和引导。作为家长或老师，我们需要耐心地帮助孩子掌握解开应用题的“金钥匙”。

一、认真审题，读懂题意是前提

审题是解题的第一步，也是最关键的一步。一年级孩子识字量有限，理解能力尚在发展中，因此，“读”懂题就显得尤为重要。

1.通读题目，理解大意：

引导孩子出声读题，至少读两遍。第一遍让孩子对题目有一个整体的印象，知道题目讲了一件什么事。第二遍则要求孩子逐字逐句地读，不认识的字及时请教，确保没有字词障碍。在读的过程中，可以鼓励孩子用自己的话复述一下题目内容，检验他是否真的理解了题目描述的情境。例如，题目是“小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个，小明现在一共有几个苹果？”孩子能复述出“小明原来有苹果，妈妈又买了，问现在一共有多少”，就说明基本理解了大意。

2.圈点关键词，明确数量关系：

在理解大意的基础上，要教会孩子找出题目中的关键词和重要信息。这些关键词往往提示了运算方法。比如，表示合起来、一共的“一共”、“和”、“总共”、“原来有……又买来……现在有……”；表示去掉、减少的“还剩”、“飞走了”、“拿走了”、“用去了”；表示比较的“比……多”、“比……少”等。可以让孩子用铅笔轻轻圈出这些关键词，帮助他们聚焦核心问题。同时，要明确题目中给出了哪些已知的数字（数量），以及要求的是什么未知量。

二、画图辅助，理清思路是关键

一年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在逐步发展。画图是将抽象文字转化为具体图像的有效手段，能帮助孩子直观地理解数量关系，理清解题思路。

1.简单示意图（实物图/符号图）：

对于“求一共”、“求还剩”等基础加减问题，可以引导孩子画出简单的示意图。比如，用圆圈代表苹果，用三角形代表小鸟，用小棒代表物品等。

*加法情境：“小红有2支铅笔，小华有3支铅笔，他们一共有几支铅笔？”可以画2个○代表小红的铅笔，再画3个○代表小华的铅笔，然后把它们合在一起数。

*减法情境：“盘子里有5个桃子，小明吃了1个，还剩几个？”可以先画5个△代表桃子，然后划掉1个△，数一数剩下的△有几个。

2.线段图的初步感知：

对于一些稍复杂的比较关系，比如“谁比谁多多少”、“谁比谁少多少”，可以引入非常简单的线段图概念，用长短不同的线条来表示数量的多少，帮助孩子理解“同样多”、“多出来的部分”、“少下去的部分”。例如，“小明有5颗糖，小丽比小明少2颗，小丽有几颗糖？”可以画一条短线段表示小丽的糖，画一条比它长一些的线段表示小明的糖，并标出小明的糖是5颗，长出来的部分是2颗，从而直观地看出小丽的糖是5减去2。

画图的过程本身就是一种思考过程，孩子在画图时，会不自觉地将文字信息与图形信息建立联系，从而更容易找到解决问题的突破口。

三、列式计算，准确运算是核心

在理解题意、理清数量关系之后，就进入了列式计算阶段。

1.选择正确的运算方法：

根据题目中的关键词和画出的示意图，引导孩子判断应该用加法还是减法。

*当题目表示“合并”、“增加”、“求一共是多少”时，用加法。

*当题目表示“去掉”、“减少”、“求还剩多少”、“求相差多少”时，用减法。

这一步需要结合具体情境反复练习，让孩子明白“为什么用加”、“为什么用减”，而不是死记硬背关键词。

2.认真计算，得出结果：

一年级的计算以20以内的加减法为主，这是基础中的基础。要确保孩子计算准确，养成认真细致的计算习惯。可以让孩子说出计算过程，比如“3加2等于几，我是这样想的：3和2合成5”或者“5减1等于几，我是这样想的：5可以分成1和4”。

四、检查验证，规范作答是保障

算出结果并不意味着解题的结束，检查和验证同样重要，这能培养孩子严谨的学习态度。

1.检查算式与题意是否相符：

让孩子再看一遍题目，对照自己列出的算式，问问自己：“我列的算式对吗？这个算式能解决题目中的问题吗？”例如，题目是求“还剩多少”，结果列了一个加法算式，那显然是不对的。

2.检查计算结果是否正确：

可以引导孩子进行口头验算，比如加法用减法验算（和减去一个加数看是否等于另一个加数），减法用加法验算（差加上减数看是否等于被减数）。对于一年级孩子，熟练掌握数的分与合是快速验算的基础。

3.带上单位，写上答语：

虽然一年级对答语的要求可能不高，但要逐步培养孩子规范作答的意识。告诉孩子，算出的数字后面要带上相应的单位名称，比如“个”、“只”、“条”等。如果题目明确要求“答”，就要简单地写出答案，例如“答：小明现在一共有5个苹果。”

五、温馨提示：培养兴趣